程序設計課程“娛導化”教學研究

摘 要：本文探討一種新的教學模式。即將各種娛樂元素植入和滲透到程序設計課程的教學內容、教學方法、教學評價等各個教學環節中，讓學習者把對娛樂產生的滿足，轉化為一種健康的、具有知識性與趣味性的學習刺激與感受，以達到“寓教于樂”的目的。

關鍵詞：娛導化；教學模式；評價體系

1 引言

“娛導化”教學的原始方式實際上是游戲教學，它作為教育技術的一個新領域，正受到教育界與社會的共同關注。目前，我國教育游戲的教育價值開始引起各方面的重視，涌現出一批學科游戲教育軟件和游戲化學習平臺。與國外相比，國內游戲化教學主要表現為兩方面，一方面，游戲產品缺乏，產品大多是針對幼兒的，很難順利支持游戲教學；另一方面，就目前出現的游戲教學，從游戲內容和適用對象來看均定位于小學生。而在中學、大學教育中應用很少見。

由于游戲化教學的相關教學理論、方法支持、教學模式和教學策略等還沒有形成系統的研究成果，因此，探討“娛導化”教學模式，構建這種教學模式基本架構，形成新的教

為達到娛樂教學目的，本課題將研究“娛導化”教學方法，教師在講授的教學內容在選取方面，可以增加用角色扮演和情景模擬等方法，讓學生進行仿真體驗學習，盡可能創造教學情境，讓學生參加教學。

也可以設計與集成一批娛樂教學資源，例如，通過開發網上案例、教學資料等網絡娛樂教學資源，以娛樂為驅動、娛樂引擎，引導學生開展自主學習和研究式學習，提升了學習能力和知識應用能力。

教師在教材建設方面，應注重“趣味性”、“娛樂式”實例的選取，讓學生動手操作，探究新知。

“娛導化”課內外相結合培養方式構建

“娛導化”教學模式課內環節注重引入娛樂元素，課外環節強調以社團為載體，從學生的興趣愛好出發，開展一些學生樂意學習，樂意參與到其中的創造性課外活動，發揮學生的主動性，構建“娛導化”課內外相結合的培養方式。

2 娛導化教學模式在程序設計課程中的應用

將“娛導化”教學模式應用到程序設計課程中，其應用過程如圖1所示。

確定程序設計課程教學目標，根據教學目標對教學大綱、授課計劃進行修訂。

將動畫和音樂等娛樂元素植入到教學內容中，來激發了學生學習程序設計課程的興趣和動力。

將課程教學內容設計為若干知識點和知識模塊，學生可以按照興趣進行選擇，培養學生學習的主動性。

通過提出問題，讓學生思考先前已經學過的內容，聯系當前的實際問題，來刺激思考腦海中的短期記憶。通過使用各種方法，包括文字、圖形、音頻和視頻，有新問題的提出，模仿問題等方法使學生有信心的完成學習的長期記憶。

為了防止遇到困難和阻力，放棄繼續學習的念頭，應該適當的時候給予學生提示和幫助來增強學生的信心。

在順利完成了知識點或模塊的學習之后，通過實踐環節加強知識點的理解。通過學生獨立完成測試題，給出成績評定結果，使學生對所學的知識十分有信心。

通過開設各類專題講座，組織開展各種游戲設計大賽、ACM程序大賽、機器人大賽，為學生提供一個展示、鍛煉、提高、發展自我的舞臺，也為其實現愛好、擴大交往開辟一個廣闊天地。

以教學目標為標準進行評價。

3 結論

“娛導化”教學模式為計算機專業在程序設計教學模式方面提供了一種新思路，在程序設計課程的各個教學環節植入各種娛樂元素，在整個教學情境的學習流程中融入了娛樂學習設計的思想，致力于讓學習者在輕松愉快的情境中學習，整個學習情境更加注重學習者學習動機的激發，為學習者營造一個積極的學習氛圍。

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