基于項目的軟件測試技術教學設計

摘 要：為了培養社會需要的合格的軟件測試人員，將軟件測試技術課程采用項目式教學，以企業的軟件測試骨干作為主講教師，企業中的真實測試項目作為教學項目，為學生提供一個盡可能真實的軟件測試環境，為走向工作崗位打下了堅實的基礎。

關鍵詞：項目；軟件測試；黑盒測試

隨著軟件產業的發展，軟件測試被越來越多的軟件企業重視，很多軟件企業還設立了專門的軟件測試部門，對軟件測試人員的需求量非常大，而真正能符合軟件測試的人員卻很短缺。所以，軟件測試技術作為高職軟件技術專業的一門專業課程，教學模式的改革勢在必行。傳統的軟件測試課程以測試的理論知識為主，忽視了軟件企業中真實測試崗位的要求，造成課堂教學與測試崗位需求的不一致。本課程以企業軟件測試工程師作為主講教師，將企業中實際測試項目作為教學項目，為學生提供個盡量真實的軟件測試環境，讓學生真正參與到測試中來。通過學習該課程，讓學生了解軟件測試的基本過程，掌握單元測試、功能測試、系統測試的一般步驟和方法，并能夠進行相應測試。

1 測試項目的選擇

在基于項目的課程設計中，測試項目設計是一個關鍵環節。本課程確定以項目作為載體的設計思路后，選取企業中實際測試的項目作為教學項目，這樣的項目既有在企業中應用的普遍性和典型性，又能有效地促進學生職業能力發展，達到本課程的教學目標。在本課程中選擇“能力驗證樣品軟件”作為測試項目。

2 測試項目的實施

2.1 測試環境的搭建

在軟件測試企業中，測試人員作為軟件項目開發的一分子，為了及時、有效的與程序設計人員進行溝通，通常應用BugFree來實現缺陷管理。BugFree是基于PHP和MySQL開發，免費、開源的缺陷管理系統，通過該軟件能很好的協調開發人員、測試人員和需求三方的關系，規范軟件的研發流程。

2.2 測試小組的確定

在項目測試過程中，以教師引導、學生自愿為原則，每五人組成一個小組，每個小組的總體能力、水平相當，并保證每個小組至少有一名組織能力較強的學生作為組長，負責協調教師與學生、小組成員之間以及小組之間的關系等工作。測試組成員一起討論本組的測試計劃，根據軟件的需求規格說明書，制定詳盡的測試計劃，一起搭建測試環境，同時測試組長對測試小組成員的工作進行分工，測試組長負責本組測試的全面工作，并且嚴格地按照測試計劃執行。

2.3 測試的執行

（1）測試項目引入。在測試開始前，教師演示預測試項目，并對照“需求規格說明書”，明確此次測試的任務：完成對系統的功能測試，并通過BugFree來實現測試用例的管理和缺陷的管理。任務實施前，教師先演示一個缺陷的查找過程，讓學生看到真實的“缺陷”，從而產生躍躍欲試的感覺。然后讓學生在沒有掌握查找缺陷的方法情況下，用自己的常識進行缺陷的查找。

（2）黑盒測試知識的導出。黑盒測試的兩個關鍵技術：等價類類劃分法和邊界值分析法。等價類劃分法是一種重要的、常用的黑盒測試方法，它將不能窮舉的測試過程進行合理分類，從而保證設計出來的測試用例具有完整性和代表性。邊界值分析法通常是作為對等價類劃分法的補充，這種情況下，其測試用例來自等價類的邊界。

（3）在理論知識的指導下進行缺陷查找。在黑盒測試理論的指導下，科學、有效的進行測試用例的設計。為便于學生的學習討論和測試用例設計，課程教學直接在有職業氛圍的軟件技術實訓室進行。

（4）考核標準和考核方法。該課程的考核重點放在了對學生學習過程的考核上。每個任務都有明確的考核標準。待學生完成任務后，教師對學生完成的任務成果進行點評，并對任務的完成情況進行總結。作為該部分教學，會讓每組同學展示其缺陷列表，通過查找到的缺陷的數量和級別作為評判標準，同時結合平時表現，綜合給出項目任務的成績。最終的考核評價成績由4個部分組成：平時表現10%，每次完成項目任務的情況25%，課程實訓25%，綜合技能考核40%。

3 項目教學的效果

3.1 采用項目教學法，提供學生專業技能

項目教學是指學生在教師的指導下完成一個典型項目的過程，在項目完成過程中學習知識和技能。學生通過解決在項目中遇到的問題，提高了學習興趣，調動了學習的積極性和主動性。項目教學注重的是完成項目的過程，而不是最終結果。

3.2 采用分組教學法，提高學生團隊意識

在教學過程中，我們把班級同學分成若干個項目組，每個同學在小組中擔任不同的角色。

3.3 采用企業管理模式，促進學生零距離就業

通過校企合作，將企業的運行模式引入到課堂中來。請企業里有經驗的軟件測試工程師作為主講教師，將企業里有代表性的真實項目作為測試項目，并搭建企業中的測試環境，讓學生盡可能多的融入到真實的測試環境中，從而促進學生零距離就業。

[參考文獻]

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