運用評價機制促進學生口語表達能力的提高

摘 要：本論文以新西蘭懷卡托大學管理學院的《管理緒論》這門課程為例，從學生學業成績評價的目的、內容、主體、評價方法以及評價結果的處理五個方面，分析成績評價對學生的語言表達能力的影響，以及其決定性地影響著人才培養類型。期望我國高等學校的學生成績評價體系能以此為借鑒，促進學生的全面發展，更好地推進我國高等教育評價體系改革。

關鍵詞：評價機制；語言表達能力；學業成績；過程性評價

學生學業成績評價是指學生在校期間所學課程的認定過程，是衡量學生全面素質和學業知識整體水平高低的重要標準。美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等發達國家對學生學業成績和能力的評價方式的探討和改革如今都提到了歷史上前所未有的高度，已成為當今教育評價研究的熱點問題。并且，這些國家的學生學業成績評價對學生英語口語表達能力都提出很高的評價標準，指出口語表達能力在西方教育中的重要地位，要求學生自覺而有目的的加強語言表達能力訓練，為今后走向社會打下堅實的語言基本功。

1 懷卡托大學倡導的多元化學業成績評價體系

現代教育理論認為，對于學業評價，那種單純依靠用紙筆的標準化考試來評價學生或者考察學校教育的效果是片面的，這會使學生身上的許多重要潛能得不到確認和開發。懷卡托大學的管理者們一直努力探索適合自身教學特點的多元評價方法。特別是對于重視理論與實踐結合的管理學院學生的培養工作來說，個人的口頭表達能力在學業成績中占有重要比重。懷卡托大學的管理者們認為，多元化的評價體系通過三種路徑發揮著作用：

⑴學業成績評價對學生“學”的導向功能。成績評價中學生語言評價所占的比例越高，學生的重視程度也越高。學生成績評價的目的、內容和評價標準對學生的“學”具有“指揮棒”的作用，發揮著導向功能。通過學業成績評價，學生可以了解自身口語表達及發展狀況，有助于學生選擇正確的學習方法。要求學生把學到的理論知識轉化為一種自身的技巧，內化為自身的一種能力。

⑵學業成績評價對教師“教”的導向功能。美國教育家布魯姆認為：評價包含了比一般期末書面考試更多種類的證據。通過學業評價，教師能更深入了解和掌握學生語言發展狀況，適當調整和改進教師的教學模式、手段以及評價形式，為學生營造輕松而自由的課上雙向交流的實踐機會，產生課上群體互動效應，全面培養學生的綜合運用語言的能力。

⑶學業成績評價的激勵作用。多種評價形式對學生進行全方面的考察，為學生提供改進的資料和信息，使學生充分了解自己的口語表達能力，對癥下藥。教師為學生提供展示自我的平臺，不斷地激發學生的學習積極性、自主性和創造性，使學業成績評價更好地為教學服務。

2 懷卡托管理學院《管理緒論》多元化成績評價體系的特點

第一，學業成績評價的目的多元化。內部評價的一個目的是提高學生對語言表達能力的關注度，使學生意識到語言表達能力在本課程中的重要性，是未來管理人員所必備的基本素質。另外，通過提高學生的表達能力，隨之帶動學生的聽、讀、寫的能力，也提高了學生與人合作意識、自主學習能力，從而達到了教學目的。

第二，評價內容多樣化。本課程學生學業評價衡量學生口語表達能力的標準：英語語音準確，語調規范，語流自然，表達順暢；其次要有寬廣的知識面，要求文化知識、社會知識、語言知識都運用自如；還要有良好的演說能力，即要求思維敏捷，條理清晰，邏輯嚴密并能很好的使用肢體語言，可以借助多媒體、討論、小測試、活動等方式與觀眾互動，在一定的時間內有條理地表達自己的思想。

第三，評價形式多樣化。學生通過課外調研活動，即社會實踐，對某個企業、單位進行調查采訪，小組成員共同整理素材、用管理學原理分析企業、單位的管理情況，通過小組同學對案例的分析，提高了學生的思辨能力，理論來源于實踐又應用于實踐。

第四，評價主體多元化。評價主體是教師和學生。教師在課堂上引導學生，為學生創造寬松的學習氛圍，點燃學生學習的激情，讓學生參與到教學中，鼓勵學生發表自己的觀點。教師對學生課堂表現給予一定的評價，另外小組成員互評也在總評中占有一定比例，從而使更多的學生參與到課堂活動中，為學生創造了鍛煉語言表達能力的平臺。

第五，評價結果展示多樣化。通過自我展示、小組展示等多種方式為學生搭建展示口語能力的平臺，提高了學生運用語言的能力和邏輯思維能力。

3 重視中國學生語言能力培養的必要性

首先，實踐需要是提高語言表達能力的根本動力。語言素質不是純知識的，要想習得，必須通過各種各樣的實踐活動，如：社會實踐活動。被稱為現代語言學之父的美國語言學家Bloomfield說：“學習語言就是實踐，實踐，再實踐，其它的方法是沒有用處的。”

其次，建立科學的學業評價體系是提高語言表達能力的有效機制。由于多年來受應試教育的影響，學校對學生的口語表達能力重視的不夠。錢慧真在研究中指出“中國現行的教育評價機制只注重學生知識的評價，而忽視學生能力的評價，評價的依據基本是筆試成績”。語言表達能力的考核對我國部分高校學生來說是一個挑戰，然而，科學的學業評價體系必然為學生的學習發展指明了明確的方向。因此，建立起有效的學生評價機制是引導我們推行素質教育、為社會培養有用人才的先決條件，關系到我國高等教育未來發展方向。

再次，創新教學模式是提高語言表達能力的重要途徑。為了克服學生語言表達能力的心理障礙，教師應為學生創設一個寬松、愉快的課堂氛圍， 降低他們在課堂上的焦慮。另外，打破“一言堂”、“填鴨式”的教學模式，增強每個學生在課堂上有效主動活動時間，讓學生參與教學，強化教學的雙向交流， 提倡以學生為中心的教學模式，以利于學生語言表達能力的提高。

最后，語言素質教育是一個綜合而長期的系統工程。口語表達能力應從小抓起，貫穿到各級各類學校教育的始終，特別是高等教育更應給予高度重視，否則，將是教育工作的失敗。希望我國高等學校的學生成績評價能以國外先進國家評價機制為借鑒，對學生的表達能力考核給予一定的重視，促進學生的全面發展，更好地推進我國高等教育評價體系改革。

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