三分屏課件對精品開放課程視頻展示模式的啟示

摘 要：本世紀初，隨著我國網(wǎng)絡教育的蓬勃發(fā)展，錄播系統(tǒng)得到普及，三分屏視頻被廣泛使用。隨著我國精品開放課程建設項目的正式啟動，單一視頻的電影模式成為精品視頻公開課與精品資源共享課的選擇。分析三分屏課件的優(yōu)缺點，對后來的錄播系統(tǒng)提供借鑒與思路，是值得我們研究探討的問題。

關鍵詞：網(wǎng)絡教育；三分屏；精品課；精品資源共享課

1 背景介紹

21世紀初，我國遠程教育和網(wǎng)絡技術進入快速發(fā)展與普及階段，兩者進行有機結(jié)合產(chǎn)生了網(wǎng)絡教育，并且迅速得到了推廣與應用。三分屏課件因此成為其中被廣為使用的課件展現(xiàn)形式。

所謂三分屏課件，即指將計算機屏幕分為三個區(qū)域，第一部分為授課視頻區(qū)域，錄制并顯示課堂畫面及聲音，錄制對象一般以授課教師為主，兼顧部分學生鏡頭；第二部分為教學內(nèi)容展示區(qū)域，主要顯示教師上課所用電子講義，如PPT、word文檔等；第三部分為電子講義的索引目錄區(qū)域，顯示章節(jié)標題等信息，用戶可以通過點擊該區(qū)的相應標題，對授課視頻和課件內(nèi)容進行快捷精確的定位。

自2003年教育部開始啟動國家精品課程計劃，各學校紛紛開展精品課程建設活動，建成后的精品課需要采用合適的展示形式放在網(wǎng)站上供學生自主學習，這給三分屏課件制作技術的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機遇。因為三分屏課件所含教學信息豐富并且使用便利，傳輸速度快，教學信息體系完整、便于遠程教學等特點，在精品課的展示中，深受學生歡迎，是相當長一段時期，國內(nèi)最流行的一種e-Learning形式。

隨著e-Learning領域的進一步發(fā)展，2010年底，國家精品課程建設工程告一段落。按照教育部的部署，2011年3月，復旦大學推出了國內(nèi)首門精品視頻公開課，正式啟動了我國高校精品開放課程建設工作。根據(jù)教育部的規(guī)劃，國家精品開放課程建設項目包括精品視頻公開課和精品資源共享課。“十二五”期間，將建設1000門精品視頻公開課及5000門國家級精品資源共享課。在精品開放課程建設項目中，將采用單視頻展示教師授課主畫面的模式。那么在多年發(fā)展和使用過程中，三分屏模式有哪些優(yōu)點值得借鑒與保留？有哪些缺點與不足需要后來者避免？在國家精品開放課程全面啟動之際，對前期精品課程建設中廣泛使用的三分屏課件模式進行全面系統(tǒng)的回顧與分析，非常具有現(xiàn)實意義。

2 從教學的角度分析三分屏課件的合理性及局限性

首先，所展示的信息比較全面。在遠程教學活動中，如何利用一切可能的技術手段，來盡可能多地復原面對面的教學活動，或最大限度地保留面對面教學活動的有效信息，這是遠程教學追求的重要目標之一。三分屏課件是就是這一教學思想的經(jīng)典呈現(xiàn)。它集合了教學中最重要的幾大元素：教者、學者、以及課堂教學內(nèi)容，電子教案與板書文件可以系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)，尤其適合有詳細公式、定理，推理步驟繁多的理工科課程的深度學習。

其次，制作快捷，開發(fā)周期短，成本低廉。通常網(wǎng)絡多媒體課件制作周期較長，一般需要耗時數(shù)月甚至更長時間才能完成，對于時效性較強的課程，這么長的制作周期實在無法接受。而三分屏課件支持即講即錄，錄完后課件即可實時生成，再加上后期的簡單編輯就能完成，因此開發(fā)工作簡便，周期很短。經(jīng)過對授課教師簡單的培訓，即可以進行錄制工作，不需要專業(yè)的攝像人員。對于視頻質(zhì)量要求不太高、而且制作量較大的網(wǎng)絡課件，三分屏課件的錄制模式非常值得借鑒。

第三，使用方便，具有精確快捷定位學習內(nèi)容的功能。由于三分屏課件有一個獨立的內(nèi)容目錄索引區(qū)，系統(tǒng)按照課程的自然順序提取出索引， 學習者可以通過點擊該區(qū)的標題來控制視頻和課件區(qū)域的播放進度，非常直觀便利，具有較好的用戶體驗感。

當然，隨著技術及應用的不斷發(fā)展，三分屏模式其自身的缺點與局限性也不斷顯露：視頻模式的固化、授課教師主視頻區(qū)域過小導致學習者無法清晰獲得課堂詳情；利用三分屏制作軟件產(chǎn)生過多文件以致于后期管理與使用繁瑣等。同時，由于當時的技術背景，一般三分屏制作系統(tǒng)所配置的均為標清攝像頭，其視頻質(zhì)量不能滿足當下用戶對高清學習視頻的要求。

3 博采眾長，打造多樣化、個性化的網(wǎng)絡教育課件模式

在國家精品開放課程建設項目中，精品視頻公開課的定位以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放，內(nèi)容涉及科學、文化素質(zhì)教育的網(wǎng)絡視頻課程與學術講座；精品資源共享課以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡共享課程。由于服務主體的定位不同，兩者的課程拍攝模式也有些不同。目前，精品視頻公開課一般由人工架機拍攝為主，課件采用單一視頻的電影模式。而精品資源共享課主體課程為基礎課和專業(yè)課，強調(diào)課程的系統(tǒng)性與完整性，需要按照教學大綱進行完整的錄制，所需錄制的課時數(shù)較多，因此通常采用錄播系統(tǒng)進行全自動或半自動錄制。對于精品資源共享課，基礎課和專業(yè)課的教案中理常常會有步驟繁多的公式、定理、推導等，課堂的PPT、WORD等課件內(nèi)容較多，需要根據(jù)目錄進行精確、快速搜索與定位。學習者學習效率與在單個學習視頻畫面內(nèi)得到的信息量、進行信息搜索的準確率等正相關。對于理工類課程，課程信息主要集中在授課教師的語言信息、電子教案與板書文件中，因此重要程度不言而喻，其次是授課教師的肢體語言、面部表情等。因此可以借鑒三分屏課件模式，將教師、課堂教學內(nèi)容以及目錄索引切分成不同區(qū)域，可使多個區(qū)域集中在同一視頻窗口，類似于三分屏課件；同時，可以提供多種組合方式，各區(qū)域窗口可以浮動，并且可以任意設一個最大化的主窗口。使授課教師窗口、授課課件窗口、索引窗口可以在最大化或全屏之間來回切換，學習者在所需要的信息窗口之間自由選擇，擁有最大的自由度和最良好的用戶體驗，充分享受網(wǎng)絡學習的樂趣。

4 結(jié)束語

2013年9月，首批國家精品資源共享課正式上線，后續(xù)將會有大批課程陸續(xù)進入錄制階段，錄制好的課程也將在各高校網(wǎng)站陸續(xù)上線。如何做到博采各課件所長，通過不斷探索和創(chuàng)新，打造適合不同學科、不同層次、不同學習習慣的網(wǎng)絡教育課件模式，切實保障各學習群體方便、全面、高效地享受到高校的教育資源，為加強我國學習型社會的建設提供有力的保障。

[參考文獻]

[1]教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3843/201111/126346.html.

[2]教育部.關于啟動2011年精品視頻公開課建設工作的通知.http：//202.115.47.133/download.jsp？name=20115 16145316130.pdf.

[3]教育部.視頻公開課拍攝制作技術標準.http：//202.115.47.133/download.jsp？name=2011516145316130.pdf.

[4]教育部辦公廳.關于開展教師教育國家級精品資源共享課建設工作的通知.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7011/201211/xxgk_144993.html.

[5]袁磊，何克抗.認知負載理論及其在E-learning中的應用[J].現(xiàn)代遠距離教育，2006，（5）：7-9.

[6]復旦大學攜手網(wǎng)易首開網(wǎng)絡公開課 共享優(yōu)質(zhì)人文學術資源[J].中國遠程教育，2011，（4）：74.