讓公眾從“被科普”到“追科普”

2013年9月14日，全國科普日大幕開啟。

此后7天，中國科協(xié)、教育部等將開展七大系統(tǒng)活動，一盤盤“珍饈佳肴”將不斷呈上前臺。

彈指驚雷，白駒過隙。2002年6月，《中華人民共和國科學技術普及法》正式頒布。一年后，主題為“科學技術普及，你我共參與”的首屆科普日應運而生。驀然回首，不經(jīng)意間，科普日已邁入第十個年頭。

十年的風雨兼程，十年的披荊斬棘，十年的篳路藍縷，如今，科普日已成為中國科協(xié)的品牌活動、科普工作的重要載體、科學傳播的拳頭產品，影響范圍日益擴大，在科技界、高校、社區(qū)、農村都有著廣泛的知名度。

回望科普日十年，中國的科普活動從少到多，從小到大，從弱到強，成績斐然。在中央政府、科技協(xié)會、教育機構的群策群力下，科普活動從線上到線下，從城市到農村，從高校到社區(qū)，呈現(xiàn)如火如荼的勢頭。昔日的星火，如今已成燎原之勢。

2004年，網(wǎng)絡大潮剛起，科普工作者就已提前布局。科協(xié)登高一呼，“中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會網(wǎng)絡科普聯(lián)盟”成立。

2006年，國務院頒布《全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》。

2011年，全民科學素質工作被納入國家“十二五”規(guī)劃。

2012年，“基層科普行動計劃”啟動。同年，清華等高校將培養(yǎng)科普人才納入研究生招生簡章。

科普不但需要國家規(guī)劃，也需要科學家的參與。近年來，以兩院院士為代表的一流科學家也奮戰(zhàn)在科普前沿。

2013年6月，神舟飛船首任總設計師、中國工程院院士戚發(fā)軔親臨中國科技館，向200多名小學生講解載人航天飛船的歷史。臺上，院士妙語連珠；臺下，觀眾掌聲雷動。

讓科普走近學生，讓大師走下“高臺”，戚發(fā)軔的行為絕非孤例。此前，探月工程領導小組高級顧問、中科院院士歐陽自遠親赴貴州，為民眾解讀“登月的奧秘”。

再往前推，還有跑遍湖南14個市州、作科普報告200多場、聽眾達20多萬人次的中國工程院院士何繼善。

尤為可喜的是，近年來，院士們不再單槍匹馬地做科普，而是開始利用集體的力量，影響更多的人。

2013年8月，新版《十萬個為什么》出爐。這樣一本針對青少年的啟蒙讀物，居然云集了110多位院士親自操刀，其中中國科協(xié)主席韓啟德更是出任總編。

這樣的豪華陣容，目的只有一個——激發(fā)青少年對科學的興趣、對科研的向往、對科學家的熱愛。

科普日十年，回頭望，科普人用勤勞和心血，換來今日科普的大發(fā)展、大繁榮、大昌盛。但同時，當前科普工作依然存在諸多不足，科普工作仍難言勝利。

公眾科學素養(yǎng)仍不高，“偽大師”層出不窮。2013年7月，馬云拜訪“氣功大師”王林，卻在不經(jīng)意間，揭開了“大師”的騙子面目。此前，道士李一也曾靠電流治癌的騙術風行一時。這些騙子在被揭露之前，就已憑借“偽科學”行騙多年，其信徒中不乏高官、明星、商界名流。“大師”橫行，折射出公眾的科學素養(yǎng)依然不夠。

科普未納入科研評價體系，推廣缺乏“主力軍”。中科院院長白春禮曾強調，要把科學傳播放在與技術轉移轉化同等重要的位置。當前，“院士帶頭做科普”已蔚然成風，但對大部分科研工作者而言，科普工作似乎離他們很遙遠。“評價科研人員是看學術成果，科普并不在評價體系中。”師昌緒院士曾這樣分析其原因。

科普內容及形式較單調，科普效果大打折扣。國內的科普書籍多形式單一、內容淺顯，對成年讀者缺乏吸引力。國外的科普著作不但種類多、題材多、層次分明，且多出自一流科學家之手，內容新穎而不失風趣。另外，我國的科普工作常以活動的形式進行，在場館開放、主題演講、板報展品等方面力度很大，但往往缺乏持久性，且存在地區(qū)局限性。

如何讓科普工作深入人心？如何讓科研人員發(fā)揮科普的積極性？如何讓公眾從“被科普”到主動“追科普”？如何讓科普從“廟堂之高”滲入“江湖之遠”？這些問題，委實值得深思。

如果不能讓科普與普通人的生活緊密相連，不能讓老百姓自發(fā)感受到科學的重要性、必需性、必然性，不能讓科普形式變得喜聞樂見，公眾的科學素養(yǎng)就得不到根本性的提高，科普就注定只能是水中花、鏡中月、手中沙。

今天的科普，應真正以公眾為中心，有針對性地提供公眾需要的科學知識。

讓公眾“追科普”，關鍵是讓科普工作“以人為本”、“以需為先”、“以用為上”。針對有關科學技術的突發(fā)事件、熱點事件、公眾共同關心的問題，應建立科普即時響應機制，迅速提供或協(xié)助公眾了解、掌握相關科學知識。此外，應不斷把握時代對公眾的新要求，提供與時俱進的科普服務，以公眾需求為引導，提高其科學生活的能力。

讓公眾“追科普”，重點是讓科普形式更生動、更靈活、更多樣。學校教學是科普的重要渠道。政府應當理順機制，讓科研人員能夠在教學大綱編寫、內容改進上發(fā)揮作用。在出版領域，應發(fā)揮專業(yè)科學家的作用，力爭推出更多有質量、有深度、有新意的科普作品。在活動策劃時，應多制作一些科普電視節(jié)目，加強科學知識的網(wǎng)絡傳播，讓新媒體為科普插上翅膀。

讓公眾“追科普”，核心是幫助科研成果順暢地轉化為科普資源。長期以來，科研與科普之間存在“斷層”和“割裂”，科研過程和成果不能為公眾所了解，導致公眾認為科研成果與日常生活無關。因此，要多讓科研人員參與科普，加快科研成果轉變成“世俗化”、“通俗化”、“實用化”的科普資源，為科普提供充足、新鮮、豐富的給養(yǎng)。

天翻地覆慨而慷。展望未來，科普工作依然任重而道遠。國家有關領導人曾提出，到2015年，我國公民具備基本科學素質的比例要超過5%。提高公民的科學素養(yǎng)，科普工作者義不容辭，但也需要社會各界的攜手與同心。科普，從來不應只是一群人的戰(zhàn)斗。

習近平主席曾指出，科技創(chuàng)新和科學普及是實現(xiàn)科技騰飛的兩翼。在強調創(chuàng)新驅動發(fā)展、科技引領未來的當下，對于廣大科普工作者來說，這是一個最好的時代，也是一個責任重大的時代。

“在和煦的春天，播下科學的種子；在絢爛的秋季，收獲創(chuàng)新的碩果。”當以此語，與科普工作者共勉。（來源：《中國科學報》）