課件 vs 手機 vs 筆記

上《科技論文寫作與發(fā)表》這門課已經(jīng)整五年。

幾年前，在給學生上課期間，有學生問道，老師，能不能提供您的“課件”。那時候，我連“課件”是啥子都不知道。后來才曉得，原來是講課的PPT片子。為了調(diào)動學生們的學習積極性，我同意將課件的PDF版提供給學生們。其實，心里很不情愿，因為準備片子、備課要耗費很多時間和精力，學生們腦子里沒有“知識產(chǎn)權”這根弦兒，到處傳播，很不爽。

后來在批閱學生們試卷的時候才發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生的答案幾乎是照抄我片子上的話語，沒有任何自己的創(chuàng)意，乃至于自己的語言。這讓我在打分的時候很糾結，你說他/她是對還是不對？在后來的幾年里，我明確重申，考試要用自己的語言來敘述表達，要有獨立的見解，哪怕與我的觀點不一致，完全照抄“課件”是不能給滿分的。課堂上要求學生們記筆記，我也不再提供電子版“課件”。

學生們更習慣的是輕松地獲取標準答案。這莫不是在大學里養(yǎng)成的？

今年再上這門課的時候，我也明確地重申，不提供課件。課堂上絕大多數(shù)學生還是認真聽講的，但也有讀報紙的，也有低頭看手機的，甚至互相傳遞手機相看的。一大部分學生記著筆記。有趣的是，有少部分學生，基本上不記筆記，直接拿出手機拍下老師講課的片子。我不知道，他們拍下的片子是否還會用于課后的復習？還是準備用于考試。這種學習方法很有“創(chuàng)新”（我感覺也的確很新穎），但如若成為一種趨勢，倒是頗為值得探討？

我記得一句話，“好記性，不如爛筆頭”，也就是說，很多事情還是用筆記錄下來為好。時代變了，不知道這樣的理念是否也已經(jīng)過時了。從我個人的感覺是，課堂（或者會議）做記錄盡管很忙碌，但可以幫助記憶，也可以標注一些自己的理解和片子之外老師口述的一些內(nèi)容。這恐怕應該不是完全依靠拍照所能替代的。

對于學生來說，依靠拍照，究竟是不是一種好的學習方法？到底還要不要做課堂筆記？

對于教師來說，到底該不該提供課件？在學生拍照的情況下，又該怎樣來檢驗學生們的學習質量？似乎是一個小小的新挑戰(zhàn)。魔高一尺，道高一丈。學生們有“政策”，看來咱們也得想轍了。

（作者單位：中國科學院金屬研究所 ）