從一節讀寫課看七年級英語課堂活動設計的有效性

摘 要：初中英語課堂教學的活力與創造力需要通過各種教學活動來激發和體現，有效的活動，能吸引學生參與英語課堂教學，從而生成高效課堂。本文以一節讀寫課為例，從談論七年級英語寫作課堂教學中的弊端入手，通過具體的教學實踐，探討課堂活動設計的具體策略。

關鍵詞：七年級英語；寫作；活動設計；有效性

一、七年級英語寫作課堂教學中的弊端

七年級是培養學生良好的英語寫作習慣與策略的重要階段，《英語課程標準》對七年級寫作有著明確的三級要求：能正確使用常用的標點符號；能使用簡單的海報和圖表傳達信息；能參照范例寫出或回復簡單的問候和邀請或能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。

為此，筆者歸納了一些七年級學生在寫作中經常出現的典型錯誤：例如“I very like my dog.”學生在這句話里用了漢語的思維方式造句。又如 “I in the home do my homework.”在該句中，除了用漢語的思維方式造句這一錯誤外，“at home”的用法也用錯了。“It took me one hour finish homework.”在該句中，學生句子結構用錯了。還有的學生或是單詞拼寫錯誤，或是書寫不規范，或是語法錯誤等等。其表達錯誤迭出，更談不上寫作技巧和文采。

二、七年級英語寫作課堂的教學實踐

下面筆者以新目標七年級下Unit12 “What did you do last weekend？ ”Section B （3a-3b）一節讀寫課為例，具體闡述七年級英語寫作課堂教學中有效的活動設計的運用策略。

1.通過課堂活動激活語言點

本節寫作課的教學內容包括3a和3b兩部分，3a部分是一篇不完整的文章，目的是通過“完形”幫助學生鞏固一般過去時的動詞時態，也為寫作提供了樣板。這一部分重點是“讀”和“完形”，也是為下面的“寫”做了積累。3b部分是寫作，要學生寫自己上周的情況。

2.通過課堂活動搭建語言支架

本節課的3a部分內容是看圖完成短文，在授課時，教師先對圖片進行了切割，將圖片一幅一幅地呈現，把圖片作為支架，讓學生看圖說話。

如下圖所示：

3.通過課堂活動充實語言結構

絕大多數七年級學生都覺得英語寫作很難，平時寫作總是干巴巴的幾句話，內容貧乏，經常因為字數不夠而扣分。由此，筆者認為教師應在寫作教學中向學生強調寫作時要充實文章結構，豐富文章內容。

4.通過課堂活動評價語言輸出

教師在談論自己的周末情況之后，通過提問“What do you think of my weekend？”讓學生對其周末活動進行評價，學生用busy， relaxing，boring等詞匯進行評價。

整節課一氣呵成，教師緊緊圍繞教學目標，將各種巧妙的活動設計穿插到課堂教學中，教學活動各環節環環相扣，體現了教師優秀的教學素養。

綜上所述，在寫作教學中，教師應注意在教學中設計有效的課堂活動，注意培養學生的三種能力即寫作教學的三要素：語言能力、思維能力和知識能力。只要教師在教學實踐中不斷反思和學習，一定可以設計出更有效的課堂活動，打造出更高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]高 勇.如何有效地提高學生的英文寫作能力[J].中學生英語（高中版）， 2011（6）.

[2]李 娜.如何激發學生學習英語的興趣[J].考試周刊， 2010（1）：123.

（作者單位：浙江省紹興縣教師發展中心）