“任務驅動”教學法在中職CAD課程中的應用研究

摘 要：在中職院校的必修課程中，CAD是工科類的重點課程，這門課程主要是培養學生機械制圖的基本技能。其中“任務驅動法”的使用體現了以學生為主體，以老師為主導的教育思想，打破了傳統的教育模式。這種“任務式”的學習能夠關注學生完成學習任務的過程，有助于發揮學生的主體地位，培養學生的學習主動性，能夠積極的思考問題，進而對問題進行解決，形成一種與教師合作的意識。

關鍵詞：任務驅動法；中職；CAD課程

一、任務驅動法的定義及特征

“任務驅動法”就是在學習的過程中，通過教師的指導，能夠圍繞一個共同的任務進行教學研究。在問題動機的驅動下，對相關的知識進行主動的應用，并做到自主探究、互相合作的學習。“任務驅動法”是一種構建主義理論取向的教學法，對學習任務進行設計之后，通過特定的教學情境，讓學生在任務中去學習的過程。

“任務驅動法”的基本特征是：以任務為主線，能夠以教師為主導，學生為主體。創造出以學定教、讓學生積極地去參與到教學中，能夠通過自主的合作，不斷的探究，最終解決問題。

二、在任務驅動法下，CAD的教學實踐課程的研究

1.在教學的過程中對教學設計領域

首先要根據教學內容進行分析，進行實踐活動的設計，在課程設計中針對學習者自主學習活動的安排，其學習的活動可以分為：自主學習活動的內容設置以及對于基本技能的安排；還有就是對于自主學習活動應該圍繞“問題與任務”進行，這其中的任務來確定學習活動的主題。

2.CAD課程教學過程的設計

首先確定教學的目標是：教師要引導學生進行具體的活動流程，通過創設教學任務，布置新的教學要求，來明確教學的目的，其中可以借助多媒體進行具體的教學實施，學生根據教師的引導，在任務驅動的過程中，能夠相互之間合作學習，明確自身的任務，在學習的過程中不斷地進行自主探究，想辦法解決問題，最終在合作中進行交流，活動的最后由教師進行活動的評價。

具體的設計內容有：借助多媒體展示積累軸測圖，讓學生進行感性的認識，然后根據動畫演示比較簡單的軸測圖的繪制過程，這其中強調的是三維立體圖的軸測圖，但是實際是二維的平面圖，根據這種立體感的設計，能夠引導學生完成繪制自己設計的圖形，具體的體裁可以自行的制定。在明確了自身的任務之后，能夠自主的學習，并且不斷地探索。能夠在課堂上進行互動，完成知識點軸測圖的各個中線、平行線、角、圓等繪制方法的尺寸，并且能夠繪制一個軸測圖，在完成任務之后，學生之間相互交流，對于好的作品可以進行評價研究，吸收其中的優點，在學習、探索中不斷的進步。

最終得出：學生在通過任務驅動法的學習中，能夠提高知識的技能，能夠提高應用的能力。學生能夠自行的分析問題，進行不斷的探究，培養了自主探究的意識，增強了學習的效果。

三、總結

通過采用任務驅動法進行CAD課程的學習，能夠改變傳統的教學模式，將學生當做學習的主體地位，不斷地激發學習的興趣，提高學習的動機和解決問題的能力。因此在以后的學習中可以借鑒任務驅動法進行，提高學習的效率，增強學習的方法。

參考文獻：

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[2]王 強，封金徽.CAD/CAM課程的任務驅動教學法研究[J].科技資訊，2012（29）.

（作者單位：江蘇省淮安工業中等專業學校）