初中物理教學的探究式與師生互動

摘 要：傳統的教學一直把教師作為學習的主體。這種固有的教學思維成為制約教學的最大瓶頸，根據新課程標準的要求，師生之間應該在民主、平等的基礎上進行自主合作探究性的交流與學習。尤其是在物理教學中，更應該凸顯師生之間的互動關系，倡導學生改變傳統的思維模式，積極參與課堂教育活動。使學生能夠在自己的主體意識下，改變傳統的思維模式，從不同的角度進行分析和思考問題。

關鍵詞：新課標；探究；師生關系；互動

積極有效的互動是初中物理教學成功的關鍵。雖然新課程標準要求師生之間是平等的，但是在傳統思維的模式下，多數的物理教學中，依然是老師單向“動”師生之間的交流互動“少”。雖然有些物理教學課堂雖然表面上課堂氣氛十分活躍，但是這樣的“動”并不是實際意義上的師生互動。真正的互動應該在學生自主探究的基礎之上，是師生之間思維的碰撞、情感的交流互動。要想提高課堂效率就必須在探究式的基礎上進行師生之間的互動，學生與學生之間的相互交流。

一、現在物理課堂教學的現狀

物理是一門以探索現實生活與自然科學為基礎的學科，大部分的教學都是需要在實驗的基礎上完成。通過實驗使學生體會“從生活走向物理，從物理走向社會”這就要求學生去親身體驗實驗的過程，在實踐與交流中不斷進步。據調查現今物理教學并不都是按照這種要求去做，由于教學思維和教學條件的限制，導致目前物理教學中主要存在以下問題：①把探究性實驗當做演示實驗，教師做學生看，學生并沒有去親自完成物理實驗探究過程。②由于怕麻煩，只讓少數個別的學生去動手，其余的學生看，這也是大部分學校物理教學的現狀。③有些學校雖然要求學生動手，但是在實驗的時候，害怕學生出錯。于是，在教師的支配下，學生完成了實驗。這幾種物理教學現象都是造成物理探究與交流的障礙，不利于中學生自主探究學習能力的培養。

二、解決當前初中物理教學現狀的方法

1.探究式教學方法

探究式教學方法，又叫發現法、研究法，是指在教師的啟發誘導下，學生作為學習的主體，獨自去閱讀、觀察、實驗、思考等途徑進行探索，發現并掌握相應的知識和原理的一種學習方法。實驗研究證明，對于12～15歲這一年齡段的初中生而言，強制性的記憶并不是教育教學最好的方法，尤其是對于物理學科來講。成功的課堂應該可以激發學生學習的興趣而不是強制性的去記憶。興趣是最好的老師，所以初中的物理教學要想獲得理想的效果就必須設置各種問題情境。在教師的帶動下，通過合理的教學手段，使用課本插圖、幻燈片、實驗等種種方法來吸引學生的學習興趣。例如：在學習《壓力的作用效果》這節課時，老師可以通過播放一段關于氣功大師的“胸口碎大石”的視頻來吸引學生的興趣。一個布滿釘子的床上，氣功大師平躺在床上，上面再壓一塊大石板，一個大力士掄起鐵錘，轟的一聲，石板碎了，而大師安然無恙。通過這個情境來引導學生學習，在教師有意識的指導下，自己去探索原因。從而培養了學生的興趣，養成的自主探索的習慣。

2.合理引導，增強師生之間的互動

在探究性教學的基礎上必須加強師生之間的互動。物理對于初中學生來說，是一門新的學科，在入門、學習、探究等逐步深化的過程中，必須加強師生間的互動，在教師的合理指導下，才能更好地學習。學生探究學習的興趣在教師設置不同的問題時，就會產生不同的效果。教師要提出明確、具有啟發性、有層次的問題。師生之間的溝通交流不是胡亂熱鬧的課堂而是在學生產生疑惑的情況下，師生之間的互動。

在初中物理課堂中怎樣才能更好地進行師生之間的互動呢？①設計多種活動、拓寬師生互動途徑。所謂多種活動就是設計問題引導學生個體之間或者小組之間互相交流、活動、自由辯論。因此在物理教學課堂上，教師要深入研究教材設計有效問題，激發學生學習互動的樂趣。教師還要組織學生進行合作交流，相互探討。在小組探討時教師要注意小組間的問題，并及時引導在課堂上進行交流，最后得出正確的結論。這樣一節課，學生之間通過動手、動腦、實驗、觀察、歸納、總結等過程，提高了學生的學習能力和動手能力，把原本枯燥的課堂變的生動活潑。②設置生活情境，從日常生活著手。在物理教學課堂中，我們還應該從具體的生活中來創設情境，挖掘生活中的素材，在具體的生活實際中去尋找問題與解答。有效的生活情境可以迅速幫學生打開生活中的思維之門，更好的解釋現實生活現象。③設計開放性的問題，拓寬學生的思維方式。在物理教學中，教師可以提出一些較好的開放性問題。在課下時間加深學生之間的交流，把學習的主動權完全交給學生，充分發揮學生的主體性地位。讓不同層次的學生在探究回答問題時通過多種渠道，從而更好的培養學生思維的靈活性、獨創性、深刻性。

在新課程標準的要求下，初中物理教學應該是在學生主體教師指導的情況下，通過學生自主探究性的思考，從實踐中思考分析獲取正確的答案。將探究性和師生間的互動一起融入到日常物理的教學中，不僅可以讓學生從根本上理解初中物理課本中的概念規律，并且可以根據自己的理解合理地利用原理解答課本的問題，分析現實生活中的物理現象。這樣學生不僅在學習知識中得到了進步，也在生活中培養了興趣。通過物理的學習還可以帶動其他學科在學習方法上的思考，養成學生獨自思考學習的良好習慣。

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（作者單位：江蘇省淮安市涇口鎮初級中學）