論高職院校藝術教育中語言藝術的應用

摘要：藝術教育作為一門承載語言藝術的學科，教師的語言藝術在教學領域中的應用顯得尤為重要，直接影響到學生學習的積極性和教學的質量。藝術學科通過一系列的課程訓練，行之有效地提高了學生的藝術修養。因此，藝術教師的職業特點決定了其應具備獨特的語言藝術。藝術教學與其他學科相比，教師要把自己的學術功底結合語言藝術，須在各個方面都講究藝術性，特別是教學語言更應體現語言藝術。

關鍵詞：藝術教育 語言 教學研究

著名教育實踐家、教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基（1918-1970）曾說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”藝術教學作為一門承載語言藝術教育的學科，藝術教師教學中語言在教學領域中的應用尤為重要。狹義的教學語言指聲音語言（口頭語言），廣義的教學語言指聲音語言、書面語言（教材語言、教案語言、板書語言）、體態語言。藝術教學活動中，教師駕馭語言藝術的能力，直接影響到學生學習的積極性和教學的有效性，直接影響著課堂教學質量。

視教學為一種藝術的觀念由來已久，我國春秋戰國時代孔子的“因材施教”可謂開教學藝術實踐探索的先河，其后的古代教育家大都從藝術角度論述教學問題。直到17世紀捷克教育家J.A.Comenius才首次使用“教學藝術”這一概念，在他的著作中闡明大教學論“是闡明把一切事物教給一切人的藝術”。教育界有許多人認為“教學也是一門藝術”，那么，怎樣才算是藝術呢？“技達于道者，藝也。”“道”乃本源。這就是說，技巧要達到表達事物的本源和規律，達到真善美的境界，方可算得上藝術。有人提出授業要有“學術功底結合語言藝術”。教學是教師指導下的學生學習活動，這種活動首先表現為它是一種師生交流活動，而進行交流的重要工具就是語言。

一、教學中語言藝術的內涵

首先，藝術教學語言的科學性，主要體現在準確上。無論是自然科學知識，還是社會科學知識，都是客觀規律的反映，每門學科都有自己的概念、理論，并通過它們構成理論體系，來揭示其客觀規律。這些概念、理論，是用專業語言（包括專業名詞、術語、符號語言、圖形語言等）來表達的，這些專業語言是本學科范圍內的共同語言。教學語言要準確地運用本學科的專業語言，不使人產生疑義和誤解。教學語言的科學性，也反映在語言的規范性上。語言有自身的規律，發音要準確、吐字要清晰。此外，選詞造句要講究語法，語言結構要注意修辭。做到講普通話、不帶語病、言簡意賅，恰到好處地表現最豐富的內容。

其次，教學語言的邏輯性，主要體現在嚴謹上。科學知識的內在聯系具有邏輯性，講述科學知識內涵的語言，也必須邏輯嚴密。教學語言的邏輯性，要求教師語言結構嚴謹，概念準確，判斷、推理、論證符合邏輯，使人聽起來條理清晰，層次分明。

再次，教學語言的啟發性，主要體現在點撥上。學生學習的科學文化知識，許多地方深奧、枯燥、抽象、難懂，這就需要教師善于用啟發性語言透徹講解。若詞不達意，語言晦澀，會讓學生百思不得其解，如墜云霧之中。若點撥在點子上，學生便會茅塞頓開、豁然開朗。深入淺出的語言，使深奧的知識通俗易懂；生動形象的語言，使學生對枯燥無味的內容產生興趣；準確中肯的語言，使學生最渴望得到解決的問題得到解決；啟迪的語言，使人產生聯想、舉一反三、觸類旁通；恰當修辭，使講解語言更加準確鮮明；耐人尋味的語言，激發學生思考；富于文采的語言，讓教學潤色生輝。

最后，教學語言的情感性，主要體現在尊重上。教師要關心、愛護、信任學生，從善意出發，理解他們的需要。話語親切、自然，使學生切實感到教師的良好愿望，從而喜聞樂見，引起學生思想情感上的起伏共鳴，給學生以力量、信心和克服困難的勇氣。教師要尊重學生，用詞造句，禮貌得體，語調和藹可親，才有教育之功，陶冶之效。

二、藝術類教師的語言藝術

如何培養學生對藝術設計的興趣，這是當前每個教師都關心的話題，藝術教育理論中提出了諸多具有可行性的方法與要求，如：藝術情景教育、藝術的教學態度、藝術性的教育手段，注重教學的審美性等等，都是前人具有代表性經驗的總結，從中提出了教學最優化藝術的研討這一論題。作為一名藝術教師，筆者個人認為藝術學科涵蓋了美術基礎、美學和文學理論、藝術欣賞等諸多方面。通過一系列的訓練，不僅提高了學生的審美，更行之有效地提高了學生的藝術修養。因而藝術教師的職業特點決定了藝術教師應具備特定的對象和獨特的語言藝術，其語言藝術極為重要。因此，藝術教學與其他學科相比，須在各個方面都講究藝術性，特別是教學語言更應體現語言藝術。

第一，教師應注意在教學中說話的節奏，節奏技巧的合理運用，能給學生帶來新鮮感和美感，易激起學生的共鳴。說話的節奏一般有六種：輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、激動型。例如，舞蹈教師在提示快節奏舞步時，就應使用輕快型或激動型節奏的語言；相反，當學生在表演節奏柔美和抒情的舞蹈動作時，教師的提示語言也要相應的舒緩。教師的語言節奏應與舞蹈動作的節奏及音樂的節奏協調配合，這樣才能達到好的提示效果。

第二，教師應注意說話的語氣，它包括喜、怒、哀、樂等人類情感的不同色彩。教師對語氣感情色彩的把握一要貼切，二要豐富，三要深刻。如何把握到準確的感情色彩呢？首先，要遵循正確的講課態度，教師切忌用平淡不變的語氣給學生講課，應該講究課堂的語言藝術，因為它能夠感染課堂氣氛、吸引學生注意力、提高課堂的教學質量。舞蹈動作表達的情緒一般都要高于日常生活，更為強烈和直接。無論是哪種情緒的動作.教師在教學指導過程中，教學語言的語氣比起其他學科教師應是更為夸張的，教學語言的氣質要與教學內容的氣質達到一致，這樣才更能調動學生的動覺意識。

第三，說話的方式。教師的天職是教書育人，因此，教師和學生之間難免會發生一些令人氣憤甚至不能忍受的事情。有的學生不遵守紀律，有的學生任性頂撞老師等等。教師對于這些事情的處理要掌握一些方式方法，特別是在言語上，因為學生的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學生在人格和感情上受到傷害，反而產生更加抵觸的心理。尤其是藝術類學科，學生的天生條件差異很大，有的學生對于藝術的理解和掌握會非常慢，有時還會出現一些意想不到的情況，引起其他同學的嘲笑，在這個時候，教師的語言引導就顯得尤為重要，可能一句肯定和鼓勵的話語就能改變一個學生的興趣和全班學生對一件事情的看法。所以藝術類教師在教學中應該多些鼓勵少些諷刺，多尊重多關愛。

三、結語

藝術學科通過一系列的課程訓練，行之有效地提高了學生的藝術修養。因此，藝術教師的職業特點決定了其應具備獨特的語言藝術。藝術教學與其他學科相比，教師要把自己的學術功底結合語言藝術，須在各個方面都講究藝術性，特別是教學語言更應體現語言藝術。

參考文獻：

[1]J.A.Comenius.大教學論.北京：人民教育出版社，1997.