奧林匹克精神對語文教學的影響

摘要：奧林匹克精神是一種體現了人類共同價值觀和追求的精神。它有著豐富的精神內涵：自由、平等和博愛的價值觀；頑強拼搏的進取精神；互助友愛的人性精神以及公平、公正的競爭原則。國際奧委會致力于推動奧林匹克運動的精神文化，并且強調：“奧林匹克教育應該是更加多文化和文化之間的。”本文主要針對奧林匹克精神對語文教學的影響進行了探究。

關鍵詞：語文教學 奧林匹克精神 影響

奧林匹克精神是一種體現了人類共同價值觀和追求的精神。它有著豐富的精神內涵：自由、平等和博愛的價值觀；頑強拼搏的進取精神；互助友愛的人性精神以及公平、公正的競爭原則。有專家認為，奧林匹克精神與教育有著十分緊密的關系，教育是奧林匹克精神的核心，奧林匹克教育方式展現著獨特的優勢。隨著新課程改革的不斷深入，在語文教學中為了充分發揮學生在學習中的主體作用，培養學生在學習中的個性化和主動性，啟發式和研究性教學備受教師的關注，那么，奧林匹克精神對語文教學產生的影響有哪些呢？

一、奧林匹克精神的內涵

人們對古代奧林匹克運動的產生原因達成共識，即古代奧林匹克運動會始產生于社會戰爭環境與宗教祭祀活動。但是確切的起源年代，卻是眾說紛紜。唯一能提供史料依據的就是著名的荷馬史詩中的《伊利亞特》與《奧德賽》。在開創奧林匹克的初期，顧拜旦是將教育設為奧林匹克的中心任務。在《奧林匹克》憲章中，是這樣定義奧林匹克精神的：奧林匹克主義是增強體質、意志和精神，并使之全面均衡發展的一種生活哲學。奧林匹克主義謀求體育與文化、教育相結合，創造一種以奮斗為樂趣，發揮良好的教育作用，并尊重基本公德、原則為基礎的生活方式。從中可以看出一核心特點：奧林匹克的中心思想是人類的和諧發展，為了達到人的和諧發展，體育運動必須與教育、文化相結合起來。

二、奧林匹克精神對當前語文教學的意義

（一）明確了新課改下的語文教學方向

應該說，教育思想是顧拜旦體育思想的核心。為了解決青少年落后、復雜的教學模式、愚蠢加嚴厲的灌輸式教學方法等多方面因素的束縛，而失去和諧發展的現狀，顧拜旦在對希臘雅典古代奧運會的遺址作了考察之后，認識到，古希臘人的體育競賽活動有一個更重要的內涵就是對人的教育，而不僅局限于身體的鍛煉和那種壯觀場面的展示。顧拜旦期待借奧運會的復興為傳統教育的改革注入生機和活力，實現青少年和諧健康的發展。由此，我認為，在語文教學中要構建一種新型的師生關系，這種關系要充滿著尊重、平等、民主和互相促進的精神。只有在十分到位、準確的相互了解中，師生的互動性才能真正發揮出效力，才能展開有效的合作與競爭。

（二）激發了學生努力學習的強大動力

對于語文教學來說，學生的學習動力是提升教學實效的關鍵，如果學生對學習具有強大的動力，就會由被動學習變為主動學習探究，學習的效果也會得到大幅度的提升，因此，在語文教學中滲透奧林匹克精神，也就成為激發學生努力學習的強大動力的有效策略。

（三）促進了語文新課改實施的創新精神

作為語文教師，受應試教育的影響，我們如果只靠總的分數來衡量一個學生顯然是有失公正的，也是不符合教育藝術的。新課程改革的實施需要在教學實踐中不斷調整和豐富，才能不斷進步。奧林匹克精神恰好為新課程實施提供了有益的啟發，為其不斷完善和發展發揮出了積極的促進作用。

三、奧林匹克精神對語文教學的影響

“相互的了解、積極的參與和公平的競爭”閃爍著的是奧林匹克精神的耀世光芒，我們的語文教學在這種光芒的照耀下，得到了十分有益的智慧啟發，我認為，語文課堂教學中要從如下幾方面著手：

（一）教師要充分了解學生

作為教師，只有對學生進行了比較深入的了解，才能保證自己的教學具有針對性，從而提升有效性。教師要了解學生，首先要克服在學生面前高高在上的姿態，以親近、平和的態度走到學生中間，使學生與教師擁有更多零距離接觸的機會。在課堂教學中，還要善于做有心人，細致入微地觀察學生的表現，盡可能全面地搜集有關的信息，對學生了解的越全面越有利教育教學工作的開展；再次，還要對語文教材進行深入的解讀，在此基礎上，將備課工作做得準確到位，通過多種方式來理解教材，使自己的知識儲備與教材的內容能夠融會貫通，只有這樣，在課堂教學中，才能信心百倍地面對學生，駕馭知識，傳播知識。

（二）教師要促進學生參與

1.通過創設問題情境，激發學生參與興趣

在新課改背景下的教學中，充分運用多樣性的教學手段創設教學情境，激發學生參與的興趣，是需要廣大語文教師在教學實踐中認真探究的問題。根據教學實踐總結，結合教學內容以及學生的認識水平、生活體驗、思維特點等創設恰當的問題情境，可以激發學生求知的欲望和探究的興趣，學生置身于恰當的問題情境中，會激情高漲，滿懷信心地參與到教學的過程中。在目前的語文教學中，創設問題情境的方式比較豐富，比如，多媒體輔助教學手段的運用可以更好地幫助教師在教學中創設問題情境，多媒體具有集音、形、圖畫于一體的功能，它可以為學生創設一種身臨其境的感覺，將一些抽象化的問題形象地展示給學生，提升了學生對問題的理解能力，促進了思維的縱深發展。

2.讓學生在目標的引導下展開交流討論

有效的交流討論可以使學生盡快地進入學習的狀態中。在語文課堂教學中，教師要注意結合教學的內容和學生的實際，設立教學目標，與此同時，還要啟發學生理解課本中所給出的學習目標，引領學生在學習目標的引導下，借助一些相關的資料等進行獨立的探究，在對目標中的問題產生了自己的理解后，交流討論就可以組織進行了。在這個過程中，教師還應要求學生耐心聽取其他同學的見解，多層次多角度地理解問題，結合別人的見解和自己的心得，對問題作出科學的結論，通過這種學習方法得到的知識，往往是比較牢固的。

3.通過游戲吸引學生參與

在語文教學中，教師應該善于結合青少年的特點，創設豐富的具有吸引力的學習方式，激發學生參與學習的主動性和積極性。對于學生來說，游戲式的學習活動，是他們十分樂于接受的，有效的游戲活動能夠激發學生的思維，學生可以思考與教學有直接聯系的問題，也可以由此積累自己的學習和生活所需要的經驗，提升自己學習的能力。開展好游戲教學，需要語文老師準確把握學生年齡特點，同時還要發揮好游戲所具有的教育潛能，真正做到寓教于樂。

4.在語文教學中引入競爭機制

“更快、更高、更強”是奧林匹克精神催人奮進的格言，在語文教學中滲透這種格言的力量，可以由此使學生產生一種勇于競爭的精神。這種精神的內涵表現在：第一，探究知識的強烈欲望；第二，學生對自身具有高標準的要求；第三，具有超越他人，脫穎而出的干勁。

我認為，比賽是激勵競爭的有效方式，也是提升語文學習的有效性的手段，將競爭機制與語文的小組合作學習結合起來，可以使小組合作學習發揮出更大的效力 語文小組合作學習競爭形式是多樣化的，比如，成語接龍比賽、課前三分鐘演講比賽、文言文背誦比賽等等，每次參與比賽的小組都應該評選出名次，以小組的形式參與比賽，使參與的人員增加了，也提升了競爭的挑戰性，即使語文的學困生也能為自己爭取到表現的機會，在比賽的成就感中體會到學習的快樂，從而培養了學習的興趣，由此邁出提升學習成績的步伐。這樣的比賽可以使小組形成榮譽感，產生吸引大家為了小組的榮譽而努力的強大“磁性”，弘揚學生的團隊合作精神，增強了學生的集體主義意識，給語文課堂教學開辟了一片美麗的風景。競爭機制的引入，把語文課堂還給了學生，充分體現了學生在學習中的主體地位。

綜上所述，奧林匹克精神為新課改背景下的語文教學注入了生機與活力，本文僅探究了其在語文教學方向的確立、語文新課改的創新以及課堂教學策略方面產生的影響。在語文教學中滲透奧林匹克精神，能夠很好地培養學生敢于超越自我、勇于拼搏的精神，打造百折不撓的堅強意志，并可以使學生提升合作競爭的能力。奧林匹克精神對語文教學質量的提升，對素質教育的推進都將產生著深遠的影響。

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