高職語文教育的問題及對策研究

摘要：黨的十八大提出的文化大繁榮大發展的要求，為高職語文教育的繁榮發展帶來了新的契機，在此環境下針對高職語文教育的現狀進行研究，發現存在的問題，提出有針對性的措施，更是一件有意義的事情。

關鍵詞：高職 語文教育 教學現狀

前言

近些年，我國在高職教育發展上，實行了許多改進措施，取得了顯著成績，但高職語文教育與其他學科相比，在教學場所、師資等方面差距更為明顯。根據2001年國家教育部制訂《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》規定，高職語文教育必須要健康協調地發展。因此，抓好高職語文教育工作的探索與改革，勢在必行。本文通過對我國35所高職語文教育現狀進行調查與研究，為高職語文教育發展之路做出初步的研究和探索。

一、調查對象與方法

1.調查對象：35所高職在讀學生960人和在校的語文教師40人。

2.調查方法

（1）發放問卷調查法。根據調查目的和要求設計了兩種調查問卷，分別是教師用問卷《高職語文教師現狀調查問卷》和學生用問卷《高職語文教學情況調查問卷》，并對上述35所高職的語文教師及學生進行調查。

（2）問卷回收與數據統計分析法。調查期間共發放《高職語文教學情況調查問卷》960份，回收780份；《高職語文教師現狀調查問卷》問卷40份，回收40份，有效率100%。有95%問卷為有效問卷，并對所得數據進行了統計。

二、調查結果與問題的顯現

1.高職語文課開課情況。高職語文課開設情況比較好，開課率為90%，但是，有10%的學校不開設語文課程；其中高職三年級語文課的開課率只有20%。

2.高職學生及語文教師對語文課程的態度數據分析表明，有3O%的學生很喜歡語文課，有60%的學生喜歡語文，但不喜歡上語文課，不喜歡語文課的只占據10%；而語文教師則有70%是很喜歡語文課程的，剩下40%的教師不太喜歡語文課。

3.學校語文課堂地點及語文教學設備、器材調查。有60%高職語文課教室是普通教室，即以文化課教室為主，只有40%的學校擁有多媒體教室和固定語文教室；有40%的學生上課沒有任何相應的語文教學器材設備等，給教學造成了很大的障礙。

4.高職語文教師基本情況。高職語文教師以兼職為主，專職語文教師只占了35%；在專職教師中學歷為本科或本科以上的有60%，差距較大。

三、現狀與問題分析

1.課時不足，對語文課程重視不夠。我國一直奉行“德、智、體、美、勞”五字教育政策，要求青少年全面發展，而這里的“德、智、美”里面都包括了語文教育。但是，語文課常常得不到學校、教師、學生的重視。在調查的過程中還發現，大多數的高職學校，是以完成固有的教學計劃安排為目的來開設語文課的，對其教學過程不重視。這樣不僅造成學生無法掌握語文知識，影響了學生的全面發展，而且造成了語文教師的流失，對語文知識普及教育發展有很大的影響。

2.學生對于語文課程的學習興趣差。從青少年生理和心理發展的角度講，所有美的事情都會吸引他們的“眼球”。語文以其獨特的美，深受青少年的喜愛，這是無可非議的。但是調查表明，有60%的學生喜歡語文而不喜歡語文課，甚至有少部分學生對語文課出現了厭倦反感情緒。

此外，高職語文課的教學方式、教學方法、教學內容比較單一。再者缺乏語文課必備輔助設備，使得學生被動地接受語文知識，缺乏學習主動性，致使學生對語文課的興趣有所下降。如何抓住青少年的這種心理，改善教學方法，豐富教學內容，提高學生學習語文的興趣，把學生重新“拉入”語文課堂，是每一位語文教育學者、語文教師應該深思的問題。

3.缺少固定的語文教室以及相關設備。由于我國還存在城鄉經濟發展不平衡的現狀。財政收入少的農村地區多以發展經濟為主導，高職語文教育的投入很少，導致了高職語文課沒有固定教室，缺乏保障語文課正常教學的教學器材和設備。

4.師資缺乏，部分語文教師水平有待提高。教學質量是靠良好的師資來保證的，沒有好的語文教師，語文教育不可能良性發展。但由于高職院校待遇較差，致使大多數語文專業大學畢業生不愿意到高職任教。統計數據表明，高職中有65%的語文教師是“半路出家” 的兼職語文教師，缺少語文教學的經驗，造成了高職語文教育的質量低下。

四、對策與建議

1.轉變語文教育理念，增加語文教育投入。轉變當前的高職語文教育現狀和存在的問題，是需要教育主管部門、學校共同重視的問題。首先，政府教育主管部門必須要轉變觀念，充分認識到語文教育是提高全民文化素養與審美能力的重要內容之一，是為本地區文化藝術的繁榮，特色文藝形式的傳承與發展，積蓄人才、培養人才的重要手段之一。其二，必須讓學校主管領導認識到，語文課能夠豐富校園文化，形成積極向上的校園風尚，對培育“德智體美”全面發展的人才有著重要促進作用。其三，教育主管部門和學校主管領導，需要轉變觀念，清楚地認識到語文課的重要性，使高職語文教育呈現良性發展的趨向。

2.提高學生對語文課的興趣。如上所述，在調查過程中發現，有60%的高職青少年喜歡語文，但是不喜歡語文課，這主要是因為多數學生對語文課失去了興趣。眾所周知，興趣是學習的動力。語文本身所具有的藝術魅力，足以使青少年對其產生興趣。那么，如何將那些喜歡語文而不喜歡語文課的青少年“拉”回語文課堂？首先，要在教學內容、教學方法上找出新的、適合于青少年的語文教育教學規律。在教學內容上，不提倡照本宣科，那樣容易造成教學內容單一化，可以根據實際情況，以豐富教學內容為目的，將積極向上的流行語文元素加入語文課教學中。其次，利用現有條件讓學生欣賞語文的美，提高他們學習語文的能動性，從而大大提高學生對于語文課的喜愛程度。

3.逐步改善師資力量，提高語文教學水平。如前所述，語文教學質量優劣，與師資情況密不可分。高職語文教育要想獲得良性的發展，教師隊伍的建設是重要的因素。改善現有的高職語文師資現狀應該從以下幾方面入手：首先，有關部門應該主動及時地解決現有高職語文教師在生活和工作中遇到的問題，提高教師待遇，解決其后顧之憂，使其能夠全身心地投入到語文教學中。其二，對“半路出家”的語文教師，可以采用與專業院校簽定培養計劃等手段，對其進行不定期的專業培訓，加強這批教師的語文專業知識，提高自身業務水平，以便更好地進行語文教育教學。第三，充分利用國家倡導的“文化大發展”“文化大繁榮”等政策，鼓勵教師參與其中，促進語文教育的發展。

總之，雖然高職語文教育現狀還存在許多問題，還存在制約該地區語文發展的壁壘。但是，我們應該看到有越來越多的語文教育工作者已經意識到了此問題的存在和嚴重性，并逐步探尋改善的方法和策略。

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