基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職應(yīng)用文寫作模塊式教學(xué)改革設(shè)計(jì)

摘要：隨著各高職院校的專業(yè)設(shè)置越來越走向市場化，文化基礎(chǔ)課越來越不受重視，高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作這門課程的學(xué)習(xí)興趣也日益衰減，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。近年來，各地高職院校對(duì)應(yīng)用文教學(xué)進(jìn)行了不同程度的改革，一個(gè)總體思路是專業(yè)模塊教學(xué)。本文試從服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的角度，對(duì)應(yīng)用文寫作模塊式教學(xué)進(jìn)行一個(gè)較整體的分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文 模塊式教學(xué) 改革 區(qū)域經(jīng)濟(jì)

基于應(yīng)用文寫作模塊式教學(xué)改革勢在必行，本文從服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的角度，對(duì)應(yīng)用文寫作模塊式教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)較整體的設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)內(nèi)容

鼓勵(lì)各高職院校應(yīng)用文寫作專職教師編寫新體系校本教材，打破傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容編排模式，內(nèi)容按照通用與專業(yè)兩大模塊進(jìn)行重組，適當(dāng)減少通用文書的選擇量，各高職院校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和的本校專業(yè)的設(shè)置，選擇專業(yè)模塊進(jìn)行教學(xué)。

1.體例編排。內(nèi)容按照通用文書與專業(yè)文書兩大模塊編排，其中通用文書選取貼近學(xué)生生活的一些常用文種，比如條據(jù)、申請書、啟事、通知、請示、會(huì)議記錄、個(gè)人簡歷、起訴狀等，以精少實(shí)用為原則。專業(yè)文書結(jié)合本校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，可以從幾大模塊中選擇：商業(yè)活動(dòng)文書，財(cái)務(wù)類文書，項(xiàng)目、工程類文書，傳播類文書，和其他操作行強(qiáng)的專業(yè)如化工、電子、機(jī)電、食品，可以增添實(shí)驗(yàn)報(bào)告、質(zhì)量檢測報(bào)告等文種。

2.內(nèi)容編制。盡量減少對(duì)文種的理論知識(shí)介紹，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各文種的寫法及寫作注意事項(xiàng)；每個(gè)文種增選不同類型的范文，長度適宜，內(nèi)容貼近當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生生活，個(gè)別文種的范文適當(dāng)兼顧趣味性；每小節(jié)后設(shè)置情境模擬寫作練習(xí)。

二、教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)“理論講授+例文分析+寫作訓(xùn)練”講授模式，建立一種適應(yīng)于學(xué)生生活需要和職業(yè)環(huán)境的寫作情境，體現(xiàn)應(yīng)用文的可操作性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的寫作興趣。

1.模塊選擇與串聯(lián)教學(xué)。教師根據(jù)自己本學(xué)期所教專業(yè)的特點(diǎn)，在專業(yè)模塊中選擇適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)或幾個(gè)文種，對(duì)于理論常識(shí)少講甚至不講，只強(qiáng)調(diào)寫作注意事項(xiàng)，然后設(shè)置職業(yè)情境，將幾個(gè)文種串聯(lián)起來進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握專業(yè)系列文種寫法的同時(shí)也熟識(shí)了一項(xiàng)具體工作的流程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

2.職業(yè)情境模擬訓(xùn)練。在文種的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)近于職業(yè)環(huán)境的寫作情境，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入某種職業(yè)角色，通過情境模擬來掌握具體文種的寫法和使用。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)工具。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、下載應(yīng)用文寫作資料和參考范文，在參考的基礎(chǔ)上，結(jié)合所需職業(yè)情境獨(dú)立思考、獨(dú)立寫作，訓(xùn)練自己獨(dú)立解決問題的能力；教師鼓勵(lì)學(xué)生將部分作業(yè)尤其是與專業(yè)結(jié)合緊密的文種寫作，制作成PPT，以給全班同學(xué)講授的形式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的運(yùn)用，可改變應(yīng)用文枯燥、刻板的印象，使應(yīng)用文寫作教學(xué)更富有活力和趣味。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，不再主要以試卷的成績來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是要建立起一種以學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心的多元化評(píng)價(jià)理念。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從三個(gè)方面去衡量：（1）學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和完成練習(xí)情況，主要由老師掌握，這一項(xiàng)占總分的20%；（2）學(xué)生模擬練習(xí)的質(zhì)量，以提交的紙質(zhì)作業(yè)為基礎(chǔ)，教師打分，這一項(xiàng)占總分50%；（3）期末考核。課程備有題庫，內(nèi)容以重要知識(shí)點(diǎn)、案例分析及處理為主，以筆試或面試的方式進(jìn)行，這一項(xiàng)占總分30%。建議各院校降低期末考核的權(quán)衡比重，將期末成績的一部分分配在平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量評(píng)定中。

四、教改實(shí)施基礎(chǔ)及保障

1.社會(huì)調(diào)研。進(jìn)入本地區(qū)校企合作企業(yè)，對(duì)高職學(xué)生對(duì)口專業(yè)的崗位進(jìn)行調(diào)研，以用于創(chuàng)設(shè)合理真實(shí)的應(yīng)用文模擬寫作情境。

2.專業(yè)調(diào)查。主要對(duì)本院校各系各專業(yè)的設(shè)置情況、專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，適當(dāng)兼顧其他高職院校專業(yè)；多與專業(yè)課教師溝通，掌握各專業(yè)的一些基本常識(shí)，以用于指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)文種寫作。

3.科研、教研活動(dòng)。各高職院校結(jié)合本校實(shí)際，組織語文工作者，編寫教改實(shí)施方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，出版校本教材。

4.對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。各高職院校應(yīng)該給應(yīng)用文寫作教師提供外出學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)、借鑒其他職業(yè)院校的成功教改經(jīng)驗(yàn)，以更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

5.組建應(yīng)用文寫作模塊式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員為本校應(yīng)用文寫作教師，老中青結(jié)合，中、高級(jí)職稱比例約為6：4以上，團(tuán)隊(duì)成員既能團(tuán)結(jié)協(xié)作，又應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立科研能力和撰寫科研論文的能力。

最后強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)整個(gè)改革過程應(yīng)注重實(shí)踐性和區(qū)域發(fā)展性，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，提高質(zhì)量，在服務(wù)思想的指導(dǎo)下，認(rèn)真教學(xué)，努力學(xué)習(xí)，為本地區(qū)的社會(huì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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