試論文史素質教育與高校專業人才培養

摘 要：中國傳統文化中的文學歷史知識在當今社會生活的各個層面正發揮著重要作用。高校承擔著為國家培養優秀人才的重任，理應在本科以及研究生層次的教育中加強文史課程建設，堅守通才教育的理念，“國學經典導讀”“詩詞歌賦選讀”以及“中國史籍選讀”等課程的設置，能促使學生不斷完善知識結構，以應對將來從事各類實際工作的挑戰，辦人民滿意的高等教育。

關鍵詞：文史 素質教育 高校 人才培養

專業人才培養中的文史教育狀況

近年來，我國高等教育事業飛速發展，但在大學本科以及研究生階段如何完善課程建設，搭建合理的知識結構，以培養適合將來從事國際問題領域學術研究和實際工作的人才，尚有艱巨的道路要走。黨的十八大報告指出，我們要開創“人民思想道德素質和科學文化素質全面提高、中華文化國際影響力不斷增強的新局面”“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化”。號召我們“努力辦好人民滿意的教育”“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。

筆者長期在高校進行文史教學和科研工作，深感隨著當今中華民族的整體復興，文史知識正在我國當代社會生活諸領域中受到廣泛重視，發揮了重要作用，同時也深深感到高校在相關專業人才培養中加強文史教育的必要。文史專業之外的許多專業的學生雖然以后不要求進行具體的文史領域學術考據工作，但在畢業以后的深造和工作中，以及在人生境界、思維方式以及文化知識等諸多層面上，都離不開文史知識的堅實基礎。而目前高校在文史知識教育方面的現狀卻喜憂參半，我們做得還不夠。

據有關調研顯示，大學生的語文水平正在下降，學生們的主要學習精力都放在英語、電腦以及相關專業課上，文史功底正在下滑。新加坡《海峽時報》曾刊登題為《中國漢語水平下滑》一文，寫道：“中國人熱衷使用社交網站常用語、英語地位上升以及電腦普及導致的書寫水平下降，讓中國的教育工作者感到非常焦慮。中國教育部近期一份報告稱，30%的北京大學生未能通過中國人民大學組織的一次中文水平考試。在滿分為100分的考試中，70%的學生考分低于70分。中國媒體進行的調查表明，大部分人都認為中文水平下降是一個嚴峻問題。80%的受訪者表示，一場中文危機正在逼近。”[1]

這篇文章所展現的問題非常嚴峻。正如有學者指出： “一旦一個民族國家的語言文字喪失，那么這個民族國家的國民后代將無法欣賞其祖先留下的文化典籍，從而導致這個民族在文化上成為一個無根的民族，這將是文化最大的安全隱患”。[ 2]

前文化部長高占祥曾在中國青年政治學院與大學生一同探討高校道德教育新途徑和方法時對記者說：“大學生身上，普遍存在‘三浮’現象——浮淺、浮躁、浮腫。”就此問題，有記者對“三浮”現象進行了調查，發現70%的學生國學底子薄。對于“你是否讀過《三字經》《論語》等中國傳統經典著作？”問題，70%的學生選擇“讀過，但很少”；15% 的學生選擇“從來沒有讀過這類書，不感興趣”；10%的學生選擇“了解很多，基本全讀過”；5%的學生選擇“聽說過，沒讀過”。[3]有學者統計，“在對文科生的閱讀調查中，讀過中國四大名著原文的比例并不樂觀”。以致有人大代表感嘆：“有的學生只讀縮編本，或者是通過電視劇來了解情節，而學生們對近些年涌現的一些暢銷書卻津津樂道，如數家珍。這實在是悲哀！”[4]也有大學教授感嘆：“我們對西方的了解，比西方對我們的了解多得多。”[5]

據筆者了解，高校有的學生讀古書見到“女”字，就只想到女子，以致有的畢業論文竟斷言古書上提到的商代歷史人物“女艾”是中國歷史上第一位女間諜，大有吸引讀者眼球之嫌，殊不知古代男子名字時有帶“女”字的情況，不可妄斷。前幾年，我們的新聞專業年輕記者撰稿，曾出現“陳水扁搞臺獨，危言危行”（危言危行指說正直的話、做正直的事）“國慶夜晚，天安門廣場燈火闌珊”（燈火闌珊原意為燈火稀疏，指人煙稀少比較凄涼的地方）“北京城七月流火，空調售罄”（七月流火原指星火西行，天氣轉涼）“市場平穩，漲價謠言實屬空穴來風”（空穴來風指消息和傳說不是完全沒有原因的）“春節晚會美輪美奐”（美輪美奐形容房屋高大華麗）一類的詞語誤用作新聞標題，或者將“人生三昧”寫成“人生三味”；只知道“逃之夭夭”這個說法，而不知何謂“桃之夭夭”。誤用成語，硬傷不斷，引起學界人士的笑話。臺灣大學和中學課本中的古代詩詞文賦的比例高于大陸，而在大陸大學和中學的語文課本中，英、美、俄文學的翻譯作品占去了不少篇幅。這可能也是原因之一吧。

完善高等教育專業學科建設中的文史素質教育

目前，我國在新世紀國際政治外交舞臺上，縱橫捭闔，活躍頻繁；我國媒體遍布世界，電視頻道覆蓋全球。這都需要高校培養出大量適應工作實踐的合格人才。在高校專業人才培養中，加強文史課程教育的要求顯得非常突出。有學者指出：“通觀歷史和現實，我們還可以看到一個事實： 語言興衰與國家興亡之間存在著嚴格的正相關變化關系，即國家的興盛必然帶來本國語言文字的興盛，國家的衰落必然帶來本國語言文字的衰落，國家滅亡時常伴隨著本國特有語言文字的滅亡。”[6]黨的十八大報告指出，高校要“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。

當代學者湯一介指出：“有長達五千年沒有間斷的中華民族所積累的有益于人類健康合理發展的歷史文化經驗無疑是人類社會的寶貴財富，其中定會具有對當今人類社會和今后人類社會有積極意義的思想資源。”[7]文史知識在當今各個領域的工作中具有重要價值。習近平主席號召大家要學習各種文史知識，他說：“應該了解一些文學知識，通過提高文學鑒賞能力和審美能力，陶冶情操，培養高尚的生活情趣。許多老一輩革命家都有很深厚的文學素養，在詩詞歌賦方面有很高的造詣。總之，學史可以看成敗、鑒得失、知興替；學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀。”[8]

黨和國家的領導人號召領導干部和公民學好、繼承好文史知識，對于當代中國大學生而言，更應該掌握扎實的文史知識。大學生打好文史素質基礎，不僅只是學習具體的詩詞名句，來點綴說話與寫作的文采，而且更重要的是研習傳統文史的名篇佳作，豐富我們的世界觀、價值觀，健全我們的思維，開拓我們的視閾。誠如學者成中英所言：“中國很多的古典經典，如《論語》《大學》《中庸》《孟子》《老子》《莊子》等，其中蘊藏的活潑思想隨時喚起思考。”[9]復旦大學思想史研究中心白鋼認為，理想的大學教育理應提供一種更為整全的世界理解，能夠提供一種面對現實情境進行判斷抉擇的洞見。“要培養這種整全的視野，主要方式在于讀經與讀史”。[10]說得極為精辟。

當前，高校學生文史素質下降的狀況，對高校專業人才培養提出了挑戰。這幾年有多位人大代表聯名提出“加強漢語能力培養考核”的議案，指出社會上“英語過度強勢、網絡語言泛濫、漢語受到冷落”，在一定程度上削弱了母語在文化傳承中的重要作用。教育部在2008年啟動了“漢語能力測試”的研發工作。教育部也曾召開“漢語能力測試試點工作部署會”，有關人指出目前漢語使用環境和國民的應用能力并不樂觀。[11]被網友稱為“漢語四、六級”的我國首個“漢語綜合應用能力水平測試”，于2011年已在北京、上海、江蘇、云南、內蒙古和南開大學五地一校正式開考。地方教育部門的有關官員認為，外語對漢語沖擊比較厲害，國家推出針對國民的漢語能力考試，就是希望能夠普遍提升全體國民的語言文字應用能力。有關人員指出，目前雖然是自愿考試，但將來可能成為機關、企事業單位用人時的重要參考指標。[12]可見，如何遏止語文水平下降的問題，已經列入我們國家的重要議事議程。

旅美教育學者薛涌多年來關注中國教育問題，他有一段有關比較中外高等教育狀況的論述：“美國的大學有個很有趣的現象：越是高水平，文史這類非實用的系（如歷史系、英文系）所占的分量越大。例如，耶魯大學，歷史是最熱門的專業；歷史系竟有90位左右的教師，其中50位左右是終身教授。相比之下，計算機系教師僅有30人左右……為什么會如此？因為大學本科的目標是培養人的素質，即美國教育界所津津樂道的‘完整（well-rounded）的人’。因此，本科教育也就無法用專業來衡量，而必須看其通才（liberal arts）教育的品質。在這種通才教育中，文史類占核心地位。除了麻省理工學院、加州理工學院等幾個異數之外，美國的一流大學，沒有不在文史這類非實用性專業上大量投資的。”

我并不主張獨尊文史。但在一流大學中，文史不尊不行。我更不是說現在中國大學的文史教育很好。實際上，當下中國的文史教育問題一大堆。大學的文史教育要振興，不能走過去的專業路線，也不能追當今的實用風潮，而必須以通才教育為框架：“不管學生以后干什么，他們都需要掌握基本的寫作技能，表達能力，了解人類的經驗，發展自己的人生觀，培養創造的沖動和改造世界的雄心壯志。這是下一代人立足于世的根本。”[13]

筆者極贊同這段論述。這對我們加強高校的文史教育極有參考價值。美國大學尚且重視他們的西方文史教育，不言而喻，我國高校理應重視我國傳統文化文史教育。據報道，為強化“重點語言”（Critical Language）學習，被列為“美國國家安全語言法案”執行計劃之一的“星談計劃”（Startalk Program），已陸續于全美各地展開。“星談計劃”是美國政府基于國家安全理由，由各層行政、教育以及國家安全部門共同主導的語言計劃，主旨在于對高中生或在中小學任職的外語教師提供免費資助，重點語言為中文和阿拉伯語。可見，美國為自身國家安全利益的考量，尚且重視漢語的教育，作為母語國，我們理應更加重視文史教育。

文史知識是我國傳統文化中的寶藏，理應扎實學好。據報道，目前不少高校本科生和研究生滿足于中學的文史閱讀范圍和層次，持有自己文史素質“差不多”的思想。其實不然。據報道，沈陽師范大學有位教授曾經把前國務院總理溫家寶多次在中外記者招待會引用的古代詩文進行統計，發現其中95%是教科書所沒有的，認為這應引起教育部門在教學結構上的深思。可見，本科生和研究生不能吃中學的“老本”，還需要在高校課程設置的指導和安排下，進一步開拓文史閱讀面。

筆者建議，在我國高校里除了目前所設“大學語文”的通識課程之外，在課程設置方面可對學生開設“漢字概論”“國學經典選讀”“詩經選讀”“文學名篇選讀”“唐詩宋詞藝術”“歷史典籍選讀”一類選修課，供學生選修，加強學生的文史閱讀，亦可通過講座、知識競賽的形式在校園進行文史知識教育，按照十八大報告所號召：“營造有利于高素質文化人才大量涌現、健康成長的良好環境”“辦人民滿意的高等教育”，使學生對先人前賢遺留給我們的豐贍文史遺產，認真加以研習，準確解讀，為今后從事研究以及實際工作，夯實文史知識的基礎，為全民實現“中國夢”提供豐富的文化精神方面的儲備。

參考文獻：

[1] Jason Ou：Chinese language standards slip in China， The Straits Times Singapore， 2011.6.30.

[2]嚴興文.試論國家文化安全的內涵、特點和作用[J].韶關學院學報，2007，（2）：139.

[3]楊月.70%學生國學底子薄 大學生普遍\"浮淺浮躁浮腫\"[N].北京日報，2009-1-21.

[4]遲子建.要多讀經典書[N].光明日報，2013-3-11.

[5]錢乘旦.中國學術不能再唯“外”是從了[N].北京日報，2013-3-11.

[6]劉躍進.國家安全體系中的語言文字問題[J].語言教學與研究，2011，（6）：42.

[7]王杰.領導干部國學大講堂[M].北京：中共中央黨校出版社，2011：2.

[8]習近平.在中央黨校建校80周年慶祝大會開學典禮上的講話[N].人民日報，2013-3-1.

[9]成中英.對現象學發展過程的新思考[N].中華讀書報，2010-8-17.

[10]白鋼.中國“大學”要防止培養“小人”[N].環球時報，2011-8-15.

[11]蔡蘊琦.首個“漢語綜合應用能力水平測試”在江蘇試點[N].揚子晚報，2011-12-15.

[12]蔡蘊琦.“漢語四六級”能考暈中文系 或成機關用人參考[N].揚子晚報，2011-12-25.

[13]薛涌.美國大學原來是這樣的[M].廣西：漓江出版社，2011：276.

（作者單位：國際關系學院文化與傳播系）

[責任編輯：蔡桂蘭]