打造多元實踐育人平臺 探索本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

北京大學人才培養(yǎng)的總體目標是為國家和民族培養(yǎng)具有國際視野、在各行業(yè)起引領(lǐng)作用、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在創(chuàng)建世界一流大學的進程中，學校深化教育教學改革，在多樣性人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)、用高水平的教師隊伍促進本科教學與人才培養(yǎng)、全校協(xié)同打造實踐育人平臺等方面開展了積極的探索與實踐，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建設(shè)中取得了重要進展。

發(fā)揮綜合學科優(yōu)勢，開展多樣性人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

北京大學在多年來的教學改革過程中，逐步建立起了由元培模式、學科大類培養(yǎng)模式、基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)模式、交叉學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、醫(yī)科生培養(yǎng)模式組成的多樣性人才培養(yǎng)模式體系。大多數(shù)院系按學科大類招生和培養(yǎng)，在1年～2年基礎(chǔ)課學習的基礎(chǔ)上實行分流培養(yǎng)。學校特別注意依托各學科優(yōu)勢，針對不同學科和不同類型學生的特點進行多元培養(yǎng)，開展了模塊化課程等改革實驗。例如，學校通過元培學院開展在低年級進行基礎(chǔ)教育和通識教育，在高年級進行寬口徑的專業(yè)教育，逐步實行在教學計劃和導師指導下的自由選課學分制和自主選擇專業(yè)制度的改革實踐。

學校依托21個國家基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)基地和教育部基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃的6個試驗項目，啟動“北京大學優(yōu)秀學術(shù)人才培養(yǎng)計劃”，重點開展基礎(chǔ)學科領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)。拔尖項目啟動至今，數(shù)學、物理、化學、生物、計算機科學、環(huán)境科學6個部級項目和3個校級項目（地學、工學、古典語文學）的學生培養(yǎng)工作有序進行，多次受到教育部專家好評。學校還積極組織各學科開展交流，總結(jié)人才培養(yǎng)改革方面的經(jīng)驗與教訓，探索拔尖學生培養(yǎng)規(guī)律。

開展交叉學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)，設(shè)置“古生物”“政治學、經(jīng)濟學與哲學”“外國語言與外國歷史”等跨學科專業(yè)并開展人才培養(yǎng)；組織基礎(chǔ)文科5個學院的“古典語言學”專業(yè)方向的跨學科人才培養(yǎng)的探索與實踐；通過開辦輔修和雙學位等舉措為學生提供更多的發(fā)展與選擇空間。近年來，學校還積極組織相關(guān)學科開展水基礎(chǔ)科學專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐，并探索建立整合科學等交叉專業(yè)。

加強課程體系建設(shè)，發(fā)揮高水平教師隊伍在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的引導作用

根據(jù)本科人才培養(yǎng)方案中加強和拓寬基礎(chǔ)、增加學生選擇的思路，學校進行了課程體系建設(shè)和教學內(nèi)容改革，重點建設(shè)了主干基礎(chǔ)課、學科大類平臺課、通識教育選修課，形成了學校的主干基礎(chǔ)系列課程。在此基礎(chǔ)上，學校注重實驗與實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的建設(shè)，并通過小班教學模式的研討性課程、低年級討論班、本科生讀書班、本科生科研訓練與學科競賽、學術(shù)報告與講座、國際合作與交流等多種途徑為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件和良好的氛圍。

學校堅持讓優(yōu)秀教師為本科生上課，通過導師制、本科生科研項目、研討型小班教學、實驗與實踐課程、國家人才培養(yǎng)基地和教育部拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃等多種渠道加強教師對于學生的指導，通過教改項目、評價機制與激勵機制的改革等舉措引導和鼓勵教師把更多的精力投入到教學與人才培養(yǎng)中來，促進師生間的深度交流與互動。以2012秋季學期為例，北京大學60歲以下教授中有751人為本科生講授669門課程，其中有12名院士、53名長江學者、96名國家杰出青年基金獲得者承擔本科生課程，65歲以下的國家級和北京市級名師獎獲得者中有90%以上的教師承擔著本科生主干基礎(chǔ)課教學工作。

學校注重通過本科生科學研究訓練培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，并鼓勵科研成果優(yōu)異的教師投入到本科生科研訓練指導中來，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢。王恩哥、劉忠范、方精云等一批院士和知名學者都親自指導本科生開展科學研究。據(jù)不完全統(tǒng)計，2010年～2012年，學校本科生公開發(fā)表科研論文575篇，其中第一作者 SCI文章105篇，不乏高水準論文，如王恩哥院士和馮濟研究員指導的學生曹霆以第一作者身份在《自然-通訊》（Nature Communications）發(fā)表文章“Valley-selective circular dichroism of monolayer molybdenum disulphide”[Nature Communications3， 887 （2012）]。

2012年，學校重點開展“小班課教學”改革，推進大班授課與小班研討相結(jié)合的教學模式，以充分調(diào)動教師-學生的雙主體作用，激發(fā)學生的學習主動性和學習潛力，進一步提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。自2012年4月起，相繼出臺了《北京大學關(guān)于開展“小班課教學”試點工作的若干意見（試行）》《關(guān)于進一步保證“小班課教學”課程質(zhì)量的若干意見（草案）》等文件，保證了“小班課教學”的質(zhì)量和平穩(wěn)開展。截至2012年底，共有10個院系15門次的課程參與到教學改革的試驗中來，開設(shè)研討型小班144個，百余名院士、長江學者、杰出青年獲得者等知名教授和骨干教師擔綱“小班課教學”改革。

此外，學校積極推動加強英文平臺課建設(shè)，推進人才培養(yǎng)的國際化。2012年3月，學校在全面調(diào)研和了解各院系英文課程開設(shè)情況的基礎(chǔ)上，起草了《關(guān)于設(shè)置本科生外文平臺課的意見（草案）》，并在本科戰(zhàn)略研討會后成立了英文課程建設(shè)工作小組，通過積極組織動員，鼓勵院系通過聘請國內(nèi)外優(yōu)秀學者、開設(shè)并行英文班等多種方式，分類型、分模塊地逐步推進外文平臺課建設(shè)。2011學年～2012學年，學校共開設(shè)外文課（以英文授課為主）128門。

學校統(tǒng)籌、部門協(xié)作，共同打造實驗與實踐育人平臺

學校通過理科基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地、“985工程”“211工程”和教育部與北京市的“質(zhì)量工程”等大力加強實驗與實踐教學平臺建設(shè)，在“國家——北京市——學?！比墝嶒灲虒W中心體系建設(shè)方面取得重要進展，建成國家實驗教學示范中心10個、北京市實驗教學示范中心13個。2012年，北京大學北京西山地區(qū)地質(zhì)學野外實踐教育基地等4個實踐基地入選教育部“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地。

同時，學校注重跨校、跨學科實習與實踐基地建設(shè)，為學生實驗實踐能力的提高以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)搭建了堅實的平臺。特別是，學校針對基礎(chǔ)文科學科特點與要求，著力推動了中文、歷史、哲學、外語、考古、藝術(shù)6個基礎(chǔ)文科院系與敦煌研究院的進一步合作，并最終促成了“北京大學-敦煌研究院教學科研協(xié)同創(chuàng)新基地”的建成，以提升基礎(chǔ)文科院系學生校外實踐教學的水平與質(zhì)量。

在學校的統(tǒng)籌下，學校教務(wù)部、實驗室與設(shè)備管理部、國際合作部、學生工作部、團委等多部門密切配合，在第一、第二課堂結(jié)合全方位育人、開展國際合作與跨文化交流等方面為學生提供了有效的支持。

總之，學校在長期的教學改革探索中，逐步建立起一套具有特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，取得了卓著的成績：

建設(shè)了多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，各領(lǐng)域的培養(yǎng)工作對相關(guān)學科的人才培養(yǎng)產(chǎn)生較為廣泛的影響。建設(shè)了21個高質(zhì)量的學科人才培養(yǎng)基地，在各學科領(lǐng)域起到示范作用。通過元培教學改革探索寬基礎(chǔ)復合型人才培養(yǎng)模式，在跨學科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中作出了有益探索。通過輔修雙學位等制度為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展提供了更多的選擇與空間。

在多樣性創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐中，通過教學模式與教學方法改革以及評價與激勵機制建設(shè)，有效地保證了一支高水平教學團隊工作在本科人才培養(yǎng)的第一線。高水平教學團隊在課程建設(shè)中發(fā)揮了巨大作用，建設(shè)了以主干基礎(chǔ)課、學科大類平臺課、通識教育選修課為代表的高質(zhì)量課程體系。

對創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作重點投入，建設(shè)成果顯著。在本科人才培養(yǎng)經(jīng)費中向創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目重點傾斜，加強基礎(chǔ)條件建設(shè)。通過建設(shè)穩(wěn)定的實習基地、實驗教學示范中心等，搭建實習實踐平臺，完善基礎(chǔ)條件建設(shè)，建立起“國家-北京市-學?！比墝嶒灲虒W中心體系和多個專業(yè)實踐平臺，在北京大學和其他高校相關(guān)學科的實驗實踐教學中發(fā)揮了示范作用。

本科生培養(yǎng)的整體水平提升，越來越多的本科畢業(yè)生進入國內(nèi)外高水平大學繼續(xù)深造。特別是有一批學生在研究動手能力和自主創(chuàng)新方面顯現(xiàn)出較高的潛質(zhì)，在科研訓練中表現(xiàn)優(yōu)秀，多人在國內(nèi)國際一流期刊上發(fā)表文章或在學科競賽中屢獲佳績，成長為優(yōu)秀的科研后備人才。

（作者單位：北京大學）

[責任編輯：張 雯]