改革關鍵環節

國家中等職業教育改革發展示范學校如何發揮示范引領作用？教育部魯昕副部長的觀點是：中職示范校要成為職業教育改革的試驗田和先行軍。3年來，首批中職示范校針對人才培養模式、體系建設等職業教育的關鍵環節，開展了有價值的改革探索，構建了產教結合、校企合作的機制，積極推進中高職銜接和職普溝通。

新疆化工學校：推進體制機制改革平臺建設

建立校校教育集團（聯盟）。形成中學—中職—高職—應用性本科職教有機銜接體系，探索實踐中高職銜接、普職滲透改革。集團成員有 20 所中學、19 所職業院校和 3 所本科院校， 建立本科院校化工類、 紡織類、食品類和機電類專業 4 個實踐教學基地，為新疆大學、新疆工程學院、新疆農業大學等本科院校的本科生和研究生開設實踐教學項目，在對口專業的培養目標、課程體系、教學資源、教學過程、評價機制等方面進行銜接實踐。

實施校企聯姻工程。學校是自治區二產職教園區牽頭建設單位，在園區內構建企業實現專業共建、人才共培、科研共攻、文化共傳、利益共享的合作機制。同時，創新“四牽手”辦學機制，從地區經濟社會發展的需要出發，牽手知名企業辦學院， 牽手行業協會做服務，牽手工業園區育人才，牽手科研院所求創新。一個重點專業牽手一家知名企業、聯合創辦一所合作學院的工作結出豐碩成果。 學校先后創辦三一學院、新疆天潤學院、新疆航天信息學院、新疆新能源學院、新疆天富化工學院、新疆經濟報系新聞傳播學院等 11 個合作學院。

大連市輕工業學校：開辟“技術服務中心”校企合作新路徑

推進“校企合一”運行模式的創新。學校與大連機床集團進行深度戰略合作，針對企業售后的機床安裝、調試、維修技術力量的迫切需求和人才培養模式創新的驅動需求，在互信互利、合作共贏的基礎上，成立了東北區域技術服務中心。“中心”對外承擔企業售后服務職能，對內實施校企共育共管、培養人才的使命。

促進“工學結合”培養模式的深化。以“中心”承攬的機床維修維護項目為載體，校企合作研發工作過程系統化課程，在參與技術服務過程中，培養學生崗位技能、職業素養。實現人才培養從實訓車間到技術服務現場、從學生到員工、從教師到工程師的轉變。

實現“產研一體”團隊能力的提升。校內設立企業專家常年進駐的“技術服務工作室”，帶領教師參與企業技術服務，共同建立“生產能力、研發能力、教學能力”融為一體的教學與技術服務團隊。

建立管理運行機制。校企共同研究制訂《技術中心運行指南》等相關制度，明確“中心”的職責和校企雙方責任，從機制和制度層面保障“中心”的高效運行。“中心”由教學經驗豐富的專業教師和技能高超的企業技術人員共同組成產教一體的工作團隊，共同組織開展教學和技術服務活動。

實施工學結合的生產實訓。“中心”按照技術服務的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，重構了專業課程體系，制定了新的課程標準，開發了“普車維修技術”、“數車維修技術”等校本教材，將專業教學活動融入技術服務過程中，由企業負責學生的崗前培訓，幫助學生了解企業文化、安全生產規程和機床維修工藝要求，強化安全意識、質量意識、效益和成本意識，在企業技術人員帶領下，實現了教學過程與企業售后維修維護技術服務的對接。

校企合作完成多元考核評價。“中心”引入企業質量要求、職業素養等評價要素，按照“過程化”、“多元化”的評價原則，校企合作重新構建學業質量考核評價體系。根據學生的工作態度、工作質量和效率效益以及過程表現情況等，校企共同實施考核和評價。