民辦高職院校學風怎么樣

目前我國民辦高校數(shù)量近700所，其中以高等職業(yè)院校居多。民辦高職院校普遍存在學生學習積極性差和缺乏良好學風環(huán)境等問題，這在一定程度上影響了民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。民辦高職院校如何通過改善學風現(xiàn)狀來提高辦學質(zhì)量，擴大學校知名度，應對當前日趨激烈的“校際競爭”，擺脫“生源危機”，在困境中求生存謀發(fā)展，成為許多民辦高職院校探索的現(xiàn)實問題。

本研究對廣東省內(nèi)25所民辦高職院校各年級專業(yè)在校生進行學風現(xiàn)狀調(diào)查。通過問卷調(diào)查、走訪和個別訪談的方式，分別從學習目的及深造計劃、對學校和專業(yè)滿意度、日常學習行為狀況、對優(yōu)良學風表現(xiàn)的看法及所在集體學風狀況的總體評價等方面進行調(diào)查。全省25所民辦高職院校共有601名學生參與調(diào)查，其中按戶籍劃分，城鎮(zhèn)戶籍257人，農(nóng)村戶籍344人；按性別劃分，男性279人，女性322人；按所在年級劃分，大一310人，大二158人，大三133人；按專業(yè)學科劃分，理科183人，工科150人，文科237人，藝術(shù)及其他專業(yè)共31人。

學風現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

學習目的及深造計劃

在參與調(diào)查的601名學生中，絕大部分人表示讀高職是為了全面提高自身素質(zhì)，通過在學校掌握一技之長，為以后就業(yè)做好準備，為實現(xiàn)人生理想做準備，但也有少部分人表示上高職是順應父母要求，僅為獲得一張文憑。當問及是否有繼續(xù)讀書深造打算時，53.1%的學生表示有繼續(xù)學習深造的打算；21.6%的學生表示已經(jīng)在學校參加自考的專升本考試；25.3%的學生表示從來沒有想過畢業(yè)后繼續(xù)學習深造。

對學校和專業(yè)的滿意度

根據(jù)調(diào)查對象對目前就讀的學校及專業(yè)滿意度的評價，17.4%的學生選擇滿意，27.2%的學生選擇較滿意，45.7%的學生選擇一般，9.8%的學生選擇很不滿意，其中不滿意主要集中在學費、教學管理、實訓條件、宿舍環(huán)境和伙食等方面。37.7%的學生對所就讀專業(yè)表示滿意，認為能學到很多知識；55.4%的學生認為一般；6.9%的學生感覺不滿意，認為學不到自己想學的知識。此外，28.5%的學生認為通過在目前的學校和專業(yè)學習，對畢業(yè)后就業(yè)發(fā)展前景有信心；15.8%的學生從來沒考慮過畢業(yè)后發(fā)展前景的問題，表示走一步算一步；16%的學生表示對畢業(yè)后的發(fā)展前景憂慮；39.7%的學生認為通過自己努力，畢業(yè)后會有作為。

日常學習行為狀況

課前學習狀況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，18.4%的學生會經(jīng)常做好學習計劃和擬定學習目標，68.7%的學生都是偶爾做學習計劃，有12.9%的學生覺得有無學習計劃無所謂，不會提前去做學習計劃和擬定學習目標。只有22.5%的學生會做到課前預習， 71.9%的學生不會課前預習。此外，很多學生也沒有養(yǎng)成早讀習慣，只有53.5%的學生表示偶爾會早起去課室早讀，甚至有25.7%的學生表示從來沒有早讀過。

課堂聽講狀況。上課出勤問題一直是困擾民辦高職院校學風建設的重要因素。在參與調(diào)查的學生中，有近一半的人有曠課經(jīng)歷，其中每周曠課1～2次的比例占39.9%，甚至有1.4%的學生每周曠課次數(shù)高達3～8次，但也有51.7%的學生表示從來沒有曠課經(jīng)歷。在上課遲到早退方面，超過一半以上的學生表示有遲到早退的經(jīng)歷，其中又以在一周內(nèi)遲到早退1～2次的居多，所占比例為45.3%，而表示上課從來沒有遲到早退的比例占48.9%。學生在課堂中的學習行為狀態(tài)是體現(xiàn)學風好壞的重要方面。從表1中的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，只有少部分學生在課堂中會認真聽講、做筆記或參與課堂討論及回答問題，在課堂中做其他與學習聽講無關(guān)事情的學生較多。

課外學習狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很少學生把課余時間用于學習上，其課外活動主要有休閑娛樂、參加校內(nèi)外活動或者睡覺，所占比例分別是31.4%、21.5%和19.1%。當學習上遇到疑問時，僅有少部分學生會在課外經(jīng)常主動找老師或同學解答，大部分學生表示從不會找人解答。在完成課后作業(yè)方面，10.1%的學生會按時獨立完成作業(yè)，59.9%的學生會參考其他同學作業(yè)后獨立完成，28.8%的學生會完全抄襲別人的作業(yè)上交，甚至有1.2%的學生從來不交作業(yè)。除參加駕照培訓外，很少學生主動參加課外的職業(yè)技能培訓。據(jù)表2中的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，目前民辦高職院校學生很少有自習的習慣，每天花在自習上的時間非常短，在訪談中還發(fā)現(xiàn)很多學生課后從來不去自習，從來不去圖書館閱讀或借書的學生比例也很高。

復習備考及考試行為。在參與調(diào)查的學生中，超過一半的學生對期末考試不重視，其中48.9%的學生認為期末考試只要不掛科就行，2.2%的學生認為期末考試成績高低都無所謂；但也有不少學生很看重期末考試成績，其中34.5%的學生要求期末考試成績要達到自己預期的高分，14.4%的學生表示期末考試成績要保證能獲得獎學金。在民辦高職院校中，期末考試作弊行為比較常見。在參與調(diào)查的學生中，40.1%的學生表示有過期末考試作弊經(jīng)歷，其中4%的學生表示期末考試經(jīng)常作弊。當問及對考試作弊的看法時，38.7%的學生認為這是誠信品德問題，作弊行為可恥；11.8%的學生認為考試作弊是個人問題，與他人無關(guān)；22.8%的學生認為考試作弊與否都無所謂；26.7%的學生認為在民辦高職院校讀書考試作弊是很正常的事情，不必太過于看重。

參加講座和校內(nèi)外競賽狀況。大學開展的各類講座是擴展學生視野、宣揚先進事跡、分享經(jīng)歷經(jīng)驗和增進與外界溝通交流的重要平臺，然而不同的被調(diào)查者對目前校內(nèi)開展的各類講座有不同的看法和參與度。23.8%的學生認為目前學校開展的各類講座對自己很有幫助，43.1%的人認為對自己作用不大，25.1%的學生認為這些講座對自己沒任何作用，甚至有8%的學生認為學校只是搞形式主義。在參與度方面，71.9%的學生表示偶爾會去聽，但也有15.5%的學生表示從來沒去聽過。學生參加校內(nèi)外各種競賽活動的積極性較高，70.5%的學生表示偶爾會去參加各類競賽，有15.4%的學生是經(jīng)常參加校內(nèi)外各類競賽活動，但也有14.1%的學生表示從來沒有參加過競賽活動。

對學風的看法及其所在集體學風狀況的總體評價

對學風的看法。學風狀況好壞可以體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的方方面面，不同的學生對優(yōu)良學風表現(xiàn)持不同看法，在本次調(diào)查中21.7%的學生認為優(yōu)良學風應體現(xiàn)在按時上課，課堂認真聽講做筆記，積極參與課堂討論；18.7%的學生認為班級和宿舍學習氛圍濃厚，此外分別有15.2%和15.9%的學生認為優(yōu)良學風應體現(xiàn)在課后按時完成作業(yè)和找老師交流解答疑問，以及積極參與校內(nèi)外各種比賽活動。

學生干部和黨員在學風建設中的作用。學生干部和黨員在創(chuàng)建良好學風氛圍中能起到一定促進作用。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有11.9%的學生認為他們有很強的帶頭作用，57.9%的學生認為有一定的帶頭作用，但也有18.4%的學生認為沒有帶頭作用，甚至有11.8%的學生認為他們學習行為狀況還不如身邊的普通同學。

對所在集體學風狀況的評價。按照學生對所在校的日常學風狀況觀察，他們認為不同群體的學風狀況會存在差異。從問卷設置的6個選項統(tǒng)計結(jié)果看，其中60.27%的學生認為女生比男生學風好，54.53%的學生認為低年級學生比高年級學生的學風好，54.29%的學生認為文科專業(yè)學生的學風要比理工科好。根據(jù)調(diào)查對象對所在宿舍的學風狀況進行評價，18%的學生認為所在宿舍學風狀況好，35.5%的學生認為較好，33.1%的學生認為一般，13.4%的學生認為很差。根據(jù)調(diào)查對象對所在班級的學風狀況進行評價，13.2%的學生認為所在班級學風狀況好，26.5%的學生認為較好，50.5%的學生認為一般，9.8%的學生認為很差。根據(jù)調(diào)查對象對所在學校的學風狀況進行評價，10%的學生認為所在學校學風狀況好，28.1%的學生認為較好，39.9%的學生認為一般，22%的學生認為很差。

學風建設影響因素分析

學風建設是一項涉及多方面工作的復雜系統(tǒng)工程，因此影響民辦高職院校學風狀況不佳的因素也是多方面。從本次學風現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果來看，影響民辦高職學風建設的主要影響因素表現(xiàn)在三個方面。

學生自身因素

大部分民辦高職學生在高中階段屬于學習成績較差的群體，學習基礎不牢，自覺性和自我約束能力不強。在關(guān)于身邊是否存在有同學因過多參加社會實踐活動或沉迷網(wǎng)絡游戲而影響學習的調(diào)查中，僅有13.7%的學生認為不存在，52.1%的學生認為身邊個別存在這樣的情況，34.2%的學生認為身邊普遍存在這種情況。高職教學及學生學習方式與中學具有很大差異，不少民辦高職學生對教師的依賴性很強，不能適應高職的學習生活方式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，42.3%的學生認為自身學習基礎、學習態(tài)度、目標及方法等因素對學風狀況影響程度很大，45.4%的學生認為影響程度一般。此外，52.3%的學生還認為對學校和專業(yè)的滿意度及興趣也是影響他們是否有學習動力的主要因素。

客觀環(huán)境因素

由于民辦高校的特殊辦學體制，許多民辦高職院校地處偏遠郊區(qū)，教學軟硬件設施投入嚴重不足，導致日常教學缺乏實操實訓環(huán)節(jié)。從上述調(diào)查結(jié)果分析可知，許多民辦高職院校缺乏良好的學習氛圍，宿舍學風和班風較差，部分愛學習的勤奮學生深受此種環(huán)境影響，在學習方面慢慢產(chǎn)生惰性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，41.2%的學生表示曾想過要認真學些專業(yè)技能，但散漫的校園學習環(huán)境逐漸侵蝕他們原來的目標。近年高校擴招，高校畢業(yè)生就業(yè)難和失業(yè)現(xiàn)象屢見不鮮，同時社會對民辦高校畢業(yè)生的認可度普遍不高，這些社會形勢很容易使民辦高職學生產(chǎn)生自卑心理，慢慢會陷入不思進取、自我放棄的惡性循環(huán)中。

教學管理因素

目前，部分民辦高職院校在學風建設方面缺乏行之有效的措施，或在制度措施實施方面不能嚴格執(zhí)行，使學風建設大多流于形式，例如，教師日常停調(diào)換課頻率較高、考勤制度不能做到嚴抓不放、考風考紀制度不能嚴格執(zhí)行、補考重修課程缺乏嚴格的考評態(tài)度，在日常教學管理工作中存在的這些問題都會助長校園“學風不正”的現(xiàn)象。同時，民辦高職院校師資隊伍水平參差不齊，專兼職、中老青年教師比例不合理，任課教師和輔導員隊伍流動性大，這些問題不利于日常教學管理工作有序開展，也嚴重影響到校園學風建設。

改善學風現(xiàn)狀的對策建議

以制度建設為本，營造良好的校園學習氛圍

學校教育管理部門應加強日常上課考勤管理，改革考試制度，嚴抓考風考紀，促使學生努力學習。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，64.5%的學生認為，如果學校在評優(yōu)評先評獎學金時，更加注重學業(yè)成績，會對學風建設起到一定促進作用；29.3%的學生認為這樣做會對學風建設起到很大作用。因此，學校在評優(yōu)評先進評獎學金時，應當結(jié)合專業(yè)科目任課教師對學生日常學習行為表現(xiàn)的評價，同時適當提高專業(yè)科目考試成績在綜合測評中的比重，并加大對優(yōu)秀學生的嘉獎力度，以此激發(fā)學生的學習熱情，促使更多學生參與到爭優(yōu)評先的活動中。此外，學校相關(guān)教育管理部門可以聯(lián)合舉辦校園晨讀活動，通過學生干部和優(yōu)秀學生的積極帶動，在教師的督促下，鼓勵學生到課室晨讀。圖書館可以每學期舉辦一次讀書活動月，開展讀后感征文比賽和舉辦相關(guān)知識講座，以此營造良好的校園學習氛圍。

以教學改革為根，激發(fā)學生學習興趣

通過改善教職員工的工資福利待遇來穩(wěn)定教學一線隊伍，避免教師和輔導員流動性過大對日常教學產(chǎn)生影響。在專業(yè)師資隊伍建設方面，應優(yōu)先選聘具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師。要加強對優(yōu)質(zhì)師資的培養(yǎng)，鼓勵教師積極加強專業(yè)知識的學習和更新，不斷提高授課水平；并創(chuàng)造有利條件幫助專業(yè)教師深入企業(yè)實踐，了解行業(yè)人才的培養(yǎng)需求特點，將企業(yè)工作過程要求引入課堂，培養(yǎng)適應行業(yè)需求的專業(yè)人才。還應鼓勵專業(yè)教師積極學習和探索國內(nèi)外不同的教學方法和模式，通過改革傳統(tǒng)教學模式、豐富課堂教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣。

利用現(xiàn)代化教學手段豐富課堂的趣味性

高職院校培養(yǎng)人才的主要目標是提高學生的動手操作技能。民辦高職院校的學生理論基礎普遍較差，對較為枯燥的理論知識缺乏興趣，學習熱情不高。因此，學校應該加大對教學軟硬件設施的投入，增加實務型課程的實訓實操課時，應持續(xù)補充、完善教學所需的各種現(xiàn)代化軟硬件設施，建設仿真工作環(huán)境，充分利用各種現(xiàn)代化教學手段，增強課堂的趣味性和務實性，吸引學生積極參與到學習活動中來。

以校內(nèi)外競賽活動為載體，賽學結(jié)合培育專業(yè)技能人才

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高職院校學生對社會實踐和校外內(nèi)競賽活動的熱情較高。因此，學校教育管理部門應以此為載體，經(jīng)常組織學生參加校內(nèi)外各種與專業(yè)知識技能相關(guān)的比賽活動，這樣不但可以達到以賽促學和以學培技的目的，還能培養(yǎng)和提高學生的團隊合作和競爭能力。學生通過參與競賽，一方面可以提高他們獨立自主學習能力，另一方面，在競賽中獲獎還可以提高他們的學習自信心，同時還可以感染和帶動身邊同學參與到學習中來。

加強學生職業(yè)規(guī)劃教育，以先進典型事例激勵學生學習

民辦高職院校學生普遍存在對學習生活和未來職業(yè)缺乏規(guī)劃的現(xiàn)象。因此，學校應該在新生入學時幫助學生做好未來職業(yè)規(guī)劃教育，使他們樹立學習生活目標。先進的個人事跡往往能對學生群體產(chǎn)生一定的觸動作用，學校應注重利用先進個人的事跡和社會成功人士的經(jīng)驗經(jīng)歷，發(fā)揮宣傳效應營造學習氛圍，提升整體學風。通過不定期邀請社會相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的成功人士到校講座，積極開展在校外重大比賽獲獎團體個人、學習標兵、校園感動人物先進個人等評選表彰活動，以點帶面，通過宣揚這些優(yōu)秀事跡，號召更多學生向他們學習，從而營造良好的學習氛圍。

作者單位：廣州科技職業(yè)技術(shù)學院