升級教學內容

隨著現代職業教育的改革發展，職業學校的教學內容也在不斷改革創新，從理論主導型向理實一體化方向發展。一些中職示范校以適應職業崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。創新教學方式，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，多渠道系統優化教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性。截至目前，中職示范校校企聯合開發了近8300門專業課程，公開出版了近5200本教材，編寫了9000多本校本教材，取得了451項專利。形成大批對接職業標準特色的教學內容。

邢臺市農業學校：實現“四對接”送教下鄉

專業設計對接農業產業布局。緊密結合邢臺市農業產業布局，先后開設了養殖、種植、蔬菜、林果、畜牧獸醫、農村經濟管理6個專業。結合各縣（市、區）的農業產業特點，增設了園林園藝、農產品加工與保鮮等特色班，做到“因地制學”，受到當地農民群眾的廣泛歡迎。

課程設計對接農業生產特點。學校打破以學生入學時間為起點、按教材編排順序、脫離現實生產環節的傳統教學模式，大膽改革教學方式，充分考慮農業生產特點，按照動植物生長過程中不同時期所需要的飼養管理和田間管理技術，進行課程設計與教學，做到什么農時講什么課，什么環節教什么技術。

教材建設對接農民需求。按照“項目引領、任務驅動、過程導向、理實合一”思路，編寫了16種適合當地產業發展的送教下鄉專用校本教材，有60余名教師參加了省送教下鄉規劃教材的編寫，其中有19人任主編，32人任副主編，學校教師主編的11種教材被評為河北省中職教育改革創新示范教材一等獎，8種教材被評為全國職業教育改革創新示范教材。同時校企共同開發了蘋果生產、生豬養殖、雞的飼養3個實訓軟件，獲得了河北省教學成果二等獎。

教學內容對接農業產業化企業。學校先后與30余家企業、合作社簽訂了培養協議，按照企業崗位標準實施教學，培養青年農民6800多人，幫助企業發展壯大。2009年，學校與富崗集團簽訂培養協議，在其所在的崗底村設立教學基地，開辦了林果專業教學班，按照企業蘋果生產技術標準和128道生產工序實施教學，102名果農取得了中專畢業證書，191名果農考取了國家果樹生產職業資格證書，培養了一批職業果農。

陜西省電子工業學校：開展理實一體化教學

教——教學場所由教室搬到實訓室或實訓基地，以具體項目或課題為載體進行教學活動。 實行兩位教師互相配合教學，一主一副，一前一后，一位教師主講、一位教師協助，兩位教師互有分工、互相輪換、各有側重，共同指導學生理論教學與動手實踐。

學——在一體化教學場所，學生被分成若干個小組，每個學生都有具體的任務分工，每位學生的任務又不是固定不變的，大家互相學習、互相監督、互幫互助。

做——一體化教學要求教師在做中教、 學生在做中學。以具體的項目或生產任務為載體，教師布置課題任務，教師指導，學生獨立操作完成，讓他們在實踐中加深對理論知識的理解。

考——加強過程性考核，以課題、案例或模塊等為單元，每學完一個模塊或課題，對學生實時學習狀況進行考核和評價。 考核以過程隨機抽查考核為主要形式，采用做中教、做中學、做中考的評價方式，強調多層面、多角度、多方式考核標準，學生質量評價以能力水平為主要指標，重視專業素養與專業技能的考核。

評——與企業人員共同制定實驗、 實訓環節的考核評價標準，將企業評價體系引入教學評價中，完善了學生自評、小組互評 、教師點評等多種評價方式。