基于建構(gòu)主義的高職院校數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

【摘 要】建構(gòu)主義思想是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)一定的情境下，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而項(xiàng)目教學(xué)法是最符合建構(gòu)主義的教學(xué)原則。本文以高職院校的數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，提出應(yīng)對(duì)該課程進(jìn)行改革，根據(jù)項(xiàng)目重組教學(xué)內(nèi)容、改革考核方式，并對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程進(jìn)行了探討，提出了基于建構(gòu)主義思想的以項(xiàng)目教學(xué)為主體的教學(xué)觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 高職 數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0064-02

數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程，特點(diǎn)是學(xué)生多、層次低、專業(yè)能力較為薄弱。傳統(tǒng)教學(xué)主要是按照課本內(nèi)容逐漸推進(jìn)教學(xué)，根據(jù)教材體系開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，雖然有利于學(xué)生全面掌握各知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣不濃。因此，要積極探索更為有效的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而不斷提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

一 基于建構(gòu)主義的數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方案

1.建構(gòu)主義教學(xué)理念

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受東西，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

2.傳統(tǒng)教學(xué)法的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)法是按照教材內(nèi)容順序講解各部分知識(shí)點(diǎn)，在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)中，首先講解數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)，其次講解數(shù)據(jù)庫(kù)操作，表的創(chuàng)建、查詢的應(yīng)用，最后講解窗體和報(bào)表的創(chuàng)建。傳統(tǒng)教學(xué)法看似符合遞進(jìn)式教學(xué)規(guī)律，學(xué)生據(jù)此可以全面掌握相關(guān)知識(shí)、練好相關(guān)技能，但在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生對(duì)按部就班的教學(xué)并不感興趣。

3.根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)要求重組教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教師認(rèn)真分析現(xiàn)實(shí)狀況，選擇最合理的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。如把“學(xué)籍管理系統(tǒng)”作為一個(gè)項(xiàng)目，教師結(jié)合項(xiàng)目與授課內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)知識(shí)單元和每一次授課的安排方式、教法和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.改革考核方式

數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的公共基礎(chǔ)課，因此，要從項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程和結(jié)果兩方面來(lái)考核。一方面，記錄平時(shí)成績(jī)考查學(xué)生的到課情況、實(shí)驗(yàn)參與情況等，督促學(xué)生重視上機(jī)實(shí)踐；另一方面，要求學(xué)生提交紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)或總結(jié)。而對(duì)結(jié)果的考核，可采用成果展示階段學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行匯總考核。最終通過(guò)權(quán)重分配，能夠全面合理地考核學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力和綜合應(yīng)用能力。

二 基于建構(gòu)主義的數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)法

1.基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法

在基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)中，提倡以問(wèn)題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，問(wèn)題可以是項(xiàng)目、案例或?qū)嶋H生活中的矛盾，且必須是在真實(shí)的情境中展開(kāi)的真實(shí)任務(wù)。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的項(xiàng)目教學(xué)法安排一個(gè)可以引發(fā)學(xué)生組織概念、設(shè)計(jì)活動(dòng)、展開(kāi)調(diào)查的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須是可行的、情境化的、有價(jià)值的且有意義的，然后讓學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課程中的作用

在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以在幫助學(xué)生構(gòu)建課程知識(shí)體系時(shí)，能起到以下幾方面的作用：

第一，用貼近學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以選擇貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目，如從學(xué)籍入手，要求設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)籍管理的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)中要求包含學(xué)生的基本信息、所有專業(yè)信息、教師信息以及課程信息等。能對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢，如查詢學(xué)生成績(jī)的各種集合等。

第二，完成項(xiàng)目的過(guò)程等于全面掌握課程體系的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，通過(guò)合理地規(guī)劃項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和流程，很好地把項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和整個(gè)課程的知識(shí)體系糅合在一起。

在學(xué)籍管理系統(tǒng)中，要求表格的個(gè)數(shù)不少于三個(gè)，各表格中的字段類型，不能少于五種，特別是要有數(shù)字型。不能少于五種功能模塊，即開(kāi)始進(jìn)入界面、數(shù)據(jù)編輯、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)打印瀏覽。每個(gè)功能模塊可通過(guò)表、查詢、窗體、報(bào)表的形式實(shí)現(xiàn)，用宏命令連接，也可用自制菜單來(lái)完成。通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，掌握整個(gè)課程的知識(shí)體系。

第三，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。圍繞項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)轫?xiàng)目的內(nèi)容要涵蓋整個(gè)課程知識(shí)體系，所以項(xiàng)目規(guī)模通常較大，需要以小組分工合作的形式來(lái)完成。小組在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，小組成員之間、小組和小組之間、小組和教師之間需要經(jīng)常交流探討，通過(guò)思想碰撞達(dá)到共同提高，這個(gè)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三 依據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程組織教學(xué)過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)法需要教師制訂開(kāi)展教學(xué)的各個(gè)步驟，而每一個(gè)步驟都需實(shí)施一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，以完成“學(xué)籍管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，把軟件開(kāi)發(fā)分成幾個(gè)小的項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目過(guò)程分工合作去完成各自的任務(wù)。在不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí)階段中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定該項(xiàng)目需要完成的任務(wù)。

第一，子項(xiàng)目設(shè)計(jì)：（1）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)建；（2）數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)與創(chuàng)建；（3）數(shù)據(jù)查詢?cè)O(shè)計(jì)與創(chuàng)建；（4）窗體設(shè)計(jì)與創(chuàng)建；（5）報(bào)表設(shè)計(jì)與創(chuàng)建；（6）編譯發(fā)布。

第二，項(xiàng)目軟件功能的示范。教師要向?qū)W生展示開(kāi)發(fā)好的項(xiàng)目以引導(dǎo)學(xué)生入門，同時(shí)還要向?qū)W生介紹軟件的功能規(guī)劃和

整個(gè)開(kāi)發(fā)流程。本系統(tǒng)主要完成對(duì)學(xué)生情況和學(xué)生成績(jī)的管理，系統(tǒng)還可以完成對(duì)各類信息的瀏覽、添加、刪除等操作。

第三，學(xué)生自行開(kāi)發(fā)項(xiàng)目規(guī)劃。要求學(xué)生采取小組合作的形式，選擇項(xiàng)目并進(jìn)行項(xiàng)目功能、結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)劃。教師要參與到每一小組的項(xiàng)目規(guī)劃過(guò)程中。

第四，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)。此過(guò)程包括數(shù)據(jù)庫(kù)及表的建立、表之間關(guān)聯(lián)和參照完整性建立。教師在這一部分把數(shù)據(jù)庫(kù)和表的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一一向?qū)W生講解。系統(tǒng)的核心是數(shù)據(jù)庫(kù)中各個(gè)表的聯(lián)系，每一個(gè)表的修改都將聯(lián)動(dòng)的影響其他的表，當(dāng)完成對(duì)數(shù)據(jù)的操作時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)完成數(shù)據(jù)庫(kù)的修改。

第五，查詢?cè)O(shè)計(jì)。這一部分是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)據(jù)庫(kù)的簡(jiǎn)單查詢部分可以交給學(xué)生自學(xué)。教師講解高級(jí)查詢的幾種應(yīng)用，使學(xué)生掌握查詢的方法。同時(shí)，讓學(xué)生自行完成窗體設(shè)計(jì)與報(bào)表設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。

最后，進(jìn)行調(diào)試發(fā)布應(yīng)用程序，讓學(xué)生掌握程序的分調(diào)、總調(diào)，最后編譯發(fā)布成一個(gè)應(yīng)用程序，完成整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的制作。

四 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，筆者始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，把建構(gòu)主義思想應(yīng)用到項(xiàng)目教學(xué)中。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)了其分析問(wèn)題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力。學(xué)生不但對(duì)各種理論知識(shí)加以鞏固，而且也提高了綜合實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了以職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)

[1]劉儒德.建構(gòu)主義：知識(shí)觀 學(xué)習(xí)觀 教學(xué)觀[J].人民教育，2005（17）

[2]孟川杰.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職“數(shù)據(jù)庫(kù)”課程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件及應(yīng)用，2010（8）

〔責(zé)任編輯：高照〕