專業(yè)類競賽對在校大學(xué)生影響的探究

【摘 要】本文通過對我院學(xué)生近年來學(xué)習(xí)及參加科技競賽的情況進(jìn)行調(diào)查，以世界網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽為例，分析了專業(yè)類競賽對在校大學(xué)生在理論知識(shí)、認(rèn)識(shí)實(shí)踐及創(chuàng)新能力等方面的影響，得出了專業(yè)類競賽有助于解決相關(guān)專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)中的問題，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并且可以在一定程度上促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)競賽 網(wǎng)絡(luò)煉鋼 就業(yè)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0070-02

隨著高等教育的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對實(shí)踐型人才需求的增長，傳統(tǒng)教學(xué)模式對在校大學(xué)生（尤其是工科類）的培養(yǎng)往往側(cè)重于理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的現(xiàn)場操控、實(shí)踐能力較差，用人單位迫切要求高校能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的用人需求。本文基于西安建筑科技大學(xué)冶金工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）學(xué)生近年來參加各類科技競賽的實(shí)踐，對如何通過利用競賽提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際等能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，并對如何形成規(guī)范、科學(xué)和系統(tǒng)的管理機(jī)制，搭建學(xué)生科技競賽平臺(tái)等方面進(jìn)行了分析和總結(jié)。

一 網(wǎng)絡(luò)煉鋼比賽簡介

網(wǎng)絡(luò)煉鋼比賽是由世界鋼鐵協(xié)會(huì)發(fā)起、鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站承辦的世界性網(wǎng)絡(luò)模擬鋼鐵生產(chǎn)競賽，進(jìn)行比賽模擬的網(wǎng)站涵蓋鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)流程，參賽者（單人或兩人一組）可以在模擬鋼鐵生產(chǎn)過程的操作界面上扮演冶金專家，生產(chǎn)符合品種要求或經(jīng)濟(jì)效益好的產(chǎn)品，同時(shí)可以進(jìn)一步完善相關(guān)的鋼鐵知識(shí)，改善上下游生產(chǎn)工藝的相互關(guān)系。

二 專業(yè)類科技競賽的特點(diǎn)

我院學(xué)生參加的全國性大學(xué)生科技競賽活動(dòng)主要有：世界網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽、全國大學(xué)數(shù)學(xué)建模大賽、全國網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽和全國金相技能大賽。這些競賽能夠充分加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，激發(fā)他們對專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣，引導(dǎo)他們尋找新的途徑來學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，以及找到解決實(shí)際問題的方法，有效地提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。相對于冶金類的理論教學(xué)，其專業(yè)性的學(xué)科競賽特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.實(shí)踐性

由于冶金類學(xué)科的特點(diǎn)，理論課程較多，課程內(nèi)容相對其他專業(yè)而言較為抽象。課堂教學(xué)側(cè)重于理論學(xué)習(xí)的傳授，課題氛圍比較沉悶，然而科技創(chuàng)新活動(dòng)則側(cè)重實(shí)踐性，既強(qiáng)調(diào)理論設(shè)計(jì)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)更好地理解知識(shí)，在虛擬實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新技能。

2.跨學(xué)科性

課堂教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置的，而科技創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容往往是跨專業(yè)、多學(xué)科的，目的是考查和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作性

科技競賽往往需要組織隊(duì)伍來完成對某一個(gè)項(xiàng)目或某一個(gè)課題進(jìn)行探究，專業(yè)類科技競賽的開展一般都會(huì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。以網(wǎng)絡(luò)煉鋼比賽為例，整個(gè)鋼鐵生產(chǎn)工藝不只局限于某一個(gè)別專業(yè)，因此對某一工藝流程的設(shè)計(jì)往往需要冶金工程專業(yè)的學(xué)生和材料成型及控制工程等專業(yè)的學(xué)生共同來完成。另一方面，比賽的過程中也需要同學(xué)們之間明確分工、相互協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。這也可以引導(dǎo)專業(yè)技能較強(qiáng)，但合作能力較差的學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.教學(xué)性

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是推動(dòng)高校教學(xué)改革和課程體系建設(shè)的重要手段。對于冶金類學(xué)科學(xué)生來講，專業(yè)課的學(xué)習(xí)相對較為枯燥，而且學(xué)科需要更形象的動(dòng)畫以及實(shí)踐來增加教學(xué)效果，但基于冶金生產(chǎn)行業(yè)現(xiàn)場的特殊性，決定了學(xué)生實(shí)習(xí)只能以參觀為主。因此，即使學(xué)生在課堂學(xué)的理論再多，由于沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作的訓(xùn)練，其理論知識(shí)也不能有效地轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新成果。網(wǎng)絡(luò)虛擬煉鋼可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)模擬來進(jìn)行實(shí)踐操作，因此取得了較好的教學(xué)效果。

三 加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)性科技競賽活動(dòng)的意義

1.有助于解決冶金類專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)中的問題

第一，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足。冶金企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場具有高溫、高壓、化學(xué)用品多以及噪聲大等特點(diǎn)，由于對環(huán)境不熟悉，對生產(chǎn)現(xiàn)場和管理制度缺乏了解，并且由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)在7月份進(jìn)行，因高溫導(dǎo)致學(xué)生不敢進(jìn)入實(shí)習(xí)現(xiàn)場、不愿學(xué)，甚至出現(xiàn)缺崗等現(xiàn)象，以及實(shí)習(xí)單位出于安全及經(jīng)濟(jì)效益等諸多因素的考慮，不可能讓學(xué)生去現(xiàn)場體驗(yàn)，從而影響了實(shí)習(xí)效果。因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)只能是參觀性的學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐操作，而網(wǎng)絡(luò)虛擬煉鋼模擬可以進(jìn)行多層次的模擬，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第二，解決理論教學(xué)中的問題。在現(xiàn)代教育考核制度下，由于當(dāng)前高校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績，以考分論英雄，只強(qiáng)調(diào)考試能力，不重視其他能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。此種方式完全忽略了對學(xué)生自主創(chuàng)新以及實(shí)踐能力的考核，當(dāng)代社會(huì)、企業(yè)更注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，而且學(xué)生可以在實(shí)踐中完善理論體系建設(shè)，可以培養(yǎng)一定的解決問題的能力。

具體操作過程是：預(yù)先設(shè)定原料條件和冶煉的鋼種，在電腦上模擬煉鋼生產(chǎn)，由學(xué)生確定加料量、加料時(shí)間；控制吹煉過程；控制吹煉終點(diǎn)；確定脫氧方法和脫氧合金化過程中合金的加入量和加入時(shí)機(jī)，最后由計(jì)算機(jī)給出按此操作能否冶煉出所要求鋼種的評(píng)判。學(xué)生在應(yīng)用仿真軟件反復(fù)練習(xí)后，可以掌握煉鋼生產(chǎn)中各操作制度的控制要領(lǐng)，為他們以后能更好地適應(yīng)冶金生產(chǎn)一線工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有助于學(xué)生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解

專業(yè)類競賽不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升，而且以生動(dòng)形象模擬場景讓學(xué)生對鋼鐵生產(chǎn)的工藝有更加感性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也可以進(jìn)行相關(guān)工藝的實(shí)踐學(xué)習(xí)。虛擬的生產(chǎn)過程也可以改善灌輸式的教學(xué)教育模式，對激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)具有促進(jìn)作用。

3.促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

隨著社會(huì)對實(shí)踐型人才需求的增長，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不易于培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生就業(yè)困難，這就迫切要求高校能夠適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用創(chuàng)新思維的方法，勇于發(fā)明和創(chuàng)新。因此，以網(wǎng)絡(luò)煉鋼比賽為例的專業(yè)性比賽應(yīng)運(yùn)而生，不但給學(xué)生提供了生產(chǎn)實(shí)踐模擬的機(jī)會(huì)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際問題的理解。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題更具有主動(dòng)性，以便更好地適應(yīng)于將來企業(yè)的需求。

4.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維

專業(yè)類的科技競賽往往采用組委會(huì)命題方式或指導(dǎo)性命題，前者如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽等；后者如“挑戰(zhàn)”杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽、全國大學(xué)生信息安全競賽等。無論哪種命題方式，它們都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在競賽中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)在作品中采用的新方法、新思路或新技術(shù)。這都要求大學(xué)生在科技競賽準(zhǔn)備階段注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，以便在競賽過程中進(jìn)行創(chuàng)新。

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〔責(zé)任編輯：高照〕