防震減災(zāi)教育與地理教學(xué)的“巧整合”

【摘 要】我國(guó)是地震多發(fā)的國(guó)家。近年來(lái)，破壞性地震頻發(fā)，地球仿佛進(jìn)入了“震動(dòng)模式”。因此，我們有必要加強(qiáng)學(xué)生的防震減災(zāi)教育，這是增強(qiáng)學(xué)生防震減災(zāi)意識(shí)和能力，構(gòu)建災(zāi)害預(yù)防文化，建設(shè)和諧社會(huì)的迫切需要。本文借助初中地理課堂的教學(xué)平臺(tái)，分析地震的產(chǎn)生、破壞性、防災(zāi)避險(xiǎn)的措施及震后心理調(diào)適等問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】防震減災(zāi) 地震 地理課堂 整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0096-01

我國(guó)地域遼闊，天氣變化萬(wàn)千，洪水、臺(tái)風(fēng)、地震等不可抗性災(zāi)難頻發(fā)，是世界上自然災(zāi)難最嚴(yán)重的國(guó)家之一。因此，在地理課堂上普及防災(zāi)知識(shí)，使之與課堂教學(xué)有效整合，勢(shì)在必行。在我國(guó)眾多自然災(zāi)害中，影響最廣泛、破壞性最強(qiáng)的災(zāi)害是地震。

世界存在兩大地震帶：環(huán)太平洋地震帶和地中海—喜馬拉雅地震帶。我國(guó)恰位于兩大地震帶之間，存在著雙向風(fēng)險(xiǎn)。

地震是如何產(chǎn)生的呢？闡述這個(gè)問(wèn)題前，我們先要介紹魏格納和他著名的“大陸漂移學(xué)說(shuō)”。他認(rèn)為，地球在兩億年前只有一塊大陸，后來(lái)在某種力的作用下，發(fā)生了分裂并慢慢漂移，形成了我們現(xiàn)在看到的七大洲和四大洋。他認(rèn)為全球由六大板塊拼合而成，板塊與板塊之間存在著俯沖、碰撞，使地下巖石發(fā)生破裂或斷層，從而引發(fā)地震。

地震的可怕處在于它的破壞性。地震的破壞性與諸多因素有關(guān)，如震中距、震源深度、地震次數(shù)和震級(jí)等。

與震源在地面的垂直投影之間的距離，稱(chēng)為震中距。震中距越短，破壞力越強(qiáng)。震源的深度，稱(chēng)為震源深度。震源深度越淺，破壞性越強(qiáng)。如1976年的唐山地震，造成24萬(wàn)人死亡，其震源深度只有12km。地震的發(fā)生是一系列的，有前震、主震、余震之分。尤其是余震，它對(duì)人類(lèi)生命和財(cái)產(chǎn)造成的損失往往持續(xù)性更久，破壞性更強(qiáng)，如2013年4月20日發(fā)生的四川雅安地震，兩天內(nèi)發(fā)生的余震就達(dá)2044次。震級(jí)是根據(jù)地震時(shí)釋放能量的大小而定的。目前，國(guó)際上一般采用里氏地震模式，如2008年的汶川8.0級(jí)地震所釋放的能量大約相當(dāng)于90萬(wàn)噸炸藥量釋放的威力。

當(dāng)?shù)卣鸾蹬R時(shí)，我們應(yīng)選擇怎樣正確的防震減災(zāi)的方法，以便在最短時(shí)間內(nèi)最大限度地保全自身的生命安全呢？

一 室內(nèi)防震，選擇“地震活命三角區(qū)”

震時(shí)室內(nèi)避險(xiǎn)，應(yīng)選擇遠(yuǎn)離外墻及門(mén)窗，可選擇廚房、浴室等開(kāi)間小、不易塌落的地方躲藏。躲藏的具體位置可選擇桌子或床下，也可選擇堅(jiān)固的家具旁或緊挨墻根等易于形成三角空間的地方。這樣的三角空間被稱(chēng)為“地震活命三角區(qū)”。“地震活命三角區(qū)”是美國(guó)國(guó)際救援小組首席救援者道格·庫(kù)普提出的。

室內(nèi)躲避地震時(shí)，身體應(yīng)采取正確的姿勢(shì)：蹲或坐下，盡量蜷曲身體，降低身體重心，額頭枕在大腿上，雙手保護(hù)頭部。如果有條件，還應(yīng)用軟性物品護(hù)住頭部，用濕毛巾捂住口鼻。

二 室外防震，選擇戶(hù)外開(kāi)闊地帶

鑒于戶(hù)外情況比較復(fù)雜，室外避震時(shí)首先要保持沉著冷靜，注意觀察周?chē)x擇相對(duì)開(kāi)闊的地帶避險(xiǎn)。如避開(kāi)高架橋、高煙囪、水塔等高大建筑物或玻璃幕墻、高門(mén)臉、女兒墻、廣告牌、變壓器等危險(xiǎn)物。地震時(shí)，應(yīng)盡量保持蹲或趴的姿勢(shì)，以免摔倒。

三 震后自救

震后如果自己被廢墟壓埋，首先，應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，堅(jiān)定自救的勇氣和信心，保證精神不能崩潰；然后，觀察周?chē)臓顩r，盡力保證一定的呼吸空間，如果有可能，用濕毛巾等捂住口鼻，避免灰塵嗆悶發(fā)生窒息，同時(shí)盡量尋找水和食物，創(chuàng)造生存條件，耐心等待救援；最后，隨時(shí)注意外部環(huán)境，伺機(jī)呼救，盡量節(jié)省力氣，可用敲擊的方法代替。

四 震后互救

第一，尋找震后幸存者：（1）根據(jù)房屋居住情況，以及家庭、鄰里人員提供的信息判斷，采取看、喊、聽(tīng)等方法尋找被埋者；（2）不要輕易站在倒塌物上，應(yīng)保護(hù)支撐物，清除埋壓阻擋物，盡量保護(hù)被埋者賴(lài)以生存的空間不遭覆壓。

第二，挖掘震后幸存者：（1）采用鍬、鎬、撬杠等工具，結(jié)合手扒方法挖掘被埋者；（2）挖掘時(shí)，應(yīng)首先找到被埋者的頭部，清理口腔、呼吸道異物，并依次按胸、腹、腰、腿的順序?qū)⒈宦駢赫咄诔鰜?lái)。

第三，施救震后幸存者：如被埋者傷勢(shì)嚴(yán)重，施救者不得強(qiáng)拉硬拖，應(yīng)設(shè)法使被埋者全身暴露出來(lái)，查明傷情，采取包扎固定或其他急救措施。如暫時(shí)無(wú)力救出傷員，要使廢墟下面的空間保持通風(fēng)，遞送食品，靜候時(shí)機(jī)再進(jìn)行營(yíng)救。

五 震后心理調(diào)適

面對(duì)地震這樣的災(zāi)害事件，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的心理進(jìn)行調(diào)適。作為地理教師，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生安全地渡過(guò)震后心理波動(dòng)期。主要方法有：（1）坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)自己的內(nèi)心感受，不刻意強(qiáng)迫自己抑制或否認(rèn)在面對(duì)災(zāi)害時(shí)產(chǎn)生的害怕、擔(dān)憂(yōu)、驚慌和無(wú)助等心理體驗(yàn)；（2）啟動(dòng)科學(xué)的心理調(diào)節(jié)措施，進(jìn)行能讓自己放松的良好習(xí)慣或活動(dòng)，如聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)、寫(xiě)日記、收拾家務(wù)等；（3）不要失去對(duì)自己、家人朋友和社會(huì)、政府的信心，與此同時(shí)，用自己的信心去鼓勵(lì)和激發(fā)親人、朋友和其他社會(huì)人士，在全社會(huì)傳遞積極樂(lè)觀的精神。

防震減災(zāi)教育應(yīng)用于地理教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生防災(zāi)避險(xiǎn)的能力，并且將地理課堂教學(xué)立體化、生活化，真正將地理課堂變成生活中有用的地理課堂。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕