教師應如何進行合理教學

人才是一個國家發(fā)展最重要的資源。俗話說：“留得青山在，不怕沒柴燒！”只要擁有了人才，什么事情都好辦。因此，筆者作為一名小學教師，在教育教學中取得了以下啟發(fā)：

一 教師的教與學生的學相結合

教學質量是學校的生存之本，是學校的生命線。因此，對于一個學校而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教學質量；對于一名教師而言，要想立足于教壇就必須全力以赴，提高自己的教學質量。西藏大部分地區(qū)的教育教學方面還普遍存在傳統(tǒng)式的教學方法，所謂傳統(tǒng)式教學方法，是指老師在課堂授課時，以講為主，老師起主導作用，一節(jié)課四十分鐘，老師單獨點擊二十五分鐘左右的時間，學生總是分開來坐，獨自學習，聽老師的講述。課堂的規(guī)則和座位的限制導致學生之間缺乏互動，限制了師生之間的溝通。而“以兒童為中心”的教學方法，學生以學為主，老師以各種方式，通過小組活動，多樣化的提問方式進行講授，很多學生可以在同一時間活躍起來，能同時互相交流，共同解決問題，能夠優(yōu)生和差生互動，共同進步。老師多方式的提問，讓學生進行小組討論，能消除教師在黑板和講桌前徘徊的舉動，教師可以自由地在教室里走動，可以隨時對個人或每一個小組進行指點，能在一堂課內了解更多學生的學習情況，便于學生一起學習和交流，能拉近師生之間的關系，更好地培養(yǎng)學生的思考能力。這樣的方式可讓全班學生都有積極參與的機會，優(yōu)生和差生共同討論問題的機會。全班學生合作，輪流發(fā)言，可以學到各種各樣的生活技能。

二 備好課是上好課的前提

備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課的內容有教材、學生、自身經(jīng)驗等方面。

備好課是上好課的前提，一節(jié)課備得如何？直接決定了一堂課的教學質量，關系到一節(jié)課的成功與失敗，備好了每一節(jié)課，老師就能輕松地完成這節(jié)課的任務，學生也能學到更多的知識。在備課的過程中，應在備好教材的同時備好教具、備好學生。

第一，老師要看透一節(jié)課里所教教材的內容，如這節(jié)課要教什么？能否把一節(jié)課的內容讓學生掌握？怎樣才能讓學生更好地掌握？這節(jié)課的教學目的是什么？每節(jié)課結束后是否達到了教學目的？這些是備教材的關鍵。

第二，教師在上課前要針對教材準備好直觀教具和學具。教具能使學生提高思維能力，面對直觀教具，學生容易掌握一堂課的知識。老師在面對所教的內容時，如何運用這一節(jié)的教具顯得尤為重要，是用游戲性的方式，還是用小組活動形式，一切要從實際教學效果出發(fā)，這樣才能發(fā)揮教具、學具的作用，讓學生學得輕松、愉快。

第三，在備好教材、教具的同時，也要備好學生。我們教學的目的是培養(yǎng)有知識的人才，人才的培養(yǎng)是從兒童開始的，兒童的一字一句是要通過教師和長輩來傳授的，所以，我們要了解每一個學生的學習情況。

有一個笑話說：20世紀80年代，省城里有個數(shù)學特級教師到鄉(xiāng)下去支教，上課的第一天就對他教的二年級學生提問說：三輛轎車加四輛轎車等于多少？三、四分鐘后，老師又問“等于多少”，還是沒有同學回答，下課后，他就向校長說：“這里的農村孩子太笨了……”校長說：“沒這么嚴重吧！那你跟我去看看”。到了教室，校長提問說：“同學們，請問三頭牛加四頭牛等于多少？”同學們異口同聲說：“等于七”，那個省城來的數(shù)學特級教師頓時啞口無言，目瞪口呆，半天說不出話來！這說明了什么？我想，假如將校長的問題拿到省城去問，省城學生也不一定能回答出來，這叫因材施教，因勢利導，這是備好學生之關鍵所在。

三 善于提問，以提高學生學習的積極性

教師要提出合適的問題，善于揣摩學生難于領會的問題，把握文章的主旨、脈絡和作者的用心，抓住關鍵之處，要言不繁，相機誘導。好的提問不僅可以啟發(fā)學生學會、領會教學內容，檢查學生知識的掌握情況，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，調動學生的積極性。

在一堂課的教學過程中，少不了“提問”這一過程，多提問能提高學生的思考能力，讓學生多動腦、多思考，對學生的學習積極性起著推動作用。學生在回答問題中，往往會出現(xiàn)一些錯誤的回答，但老師千萬不要以評判的方式或不滿的態(tài)度來評定學生，不要出現(xiàn)老師對學生進行體罰等，要以鼓勵的態(tài)度來接受學生做出的所有回答，免得傷害學生的自尊心和積極性，對于這些學生多給出一些回答問題的機會，讓他們獨立思考或以同伴一起討論的方式來回答問題，最后在老師的指導下進行全班性的討論。

問題是思維的表現(xiàn)形式，問題就是個體在滿足需要的認識和實踐活動過程中，由于主客觀要素的缺損和障礙，而使活動中斷時所產生的一種需要。教學中一個巧妙的提問，常常可以一下子打開學生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領悟，可收到一石激起千層浪的效果。美國心理學家布魯納說：“向學生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導學生發(fā)展智慧。”啟迪學生思維，發(fā)展其各種思維能力，這就是教學中提問的作用。

〔責任編輯：范可〕