農村學生需要什么樣的語文課堂

【摘 要】農村學生需要什么樣的語文課堂？孩子的童年生活大部分是在學校度過的。作為新一代的小學語文老師，我思索著，總覺得應該賞識學生、關注學生、設計氛圍、開放思想，給學生一個“新而不俗”、“新而不花”的課堂。

【關鍵詞】賞識 關注 設計 開放 感悟

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0119-01

語文課堂因為充滿趣味，才能有效吸引學生的注意力。如果你問學生語文、數學、英語幾門課中最喜歡哪一門？學生會毫無疑問地說是語文課，正因如此，語文課對孩子來說有著強烈的吸引力。

談到農村學生需要什么樣的語文課？這個話題，源于一次外出聽課，是南京市北京東路小學的“送教下鄉”的教研活動，北小的何義田副校長作了《感受情智教育》的專題講座，講座中提到了這一話題。確實對于我們開發區的學生來說，搬進了嶄新的教學樓，電子白板也裝配到位，雖然教學環境得到了很大的改善，但學生還是從前的學生，還是剛脫離了鄉村的學生，到底怎樣的語文課才適合他們呢？他們需要什么樣的語文課堂呢？

一 賞識學生，激勵學生樹立自信

教育是培育人的事業，課堂則是走出人才的地方。我們農村小學語文課堂能走出什么樣的人才，一直是每一個教師所特別關注與期待的。然而，這里的語文課堂里的學生卻缺少應有的自信：教師在講臺上使出渾身解數，引導、等待，學生卻兩眼直盯著等老師“口吐”答案，讓其答題，他會不好意思地站著。學生缺乏表達的自信，缺乏對已掌握知識的正確性的自信，缺乏爭辯的自信等。學生自信缺失原因固然是多種的，但最主要的原因是我們教師。因此只有改變教師的教學方式、手段，讓賞識學生走進教師的心靈，走進我們的語文課堂。

二 關注學生，發揮學生潛能

教過農村學生的老師通常都有這樣的體會：農村的學生紀律性差，缺少訓練，而且活潑好動，他們的活動方式也很多樣。因此關注學生的活動，讓學生在活動中發現自己的潛能，在發現中學會賞識自己，從而逐步樹立學習的信心，讓自主選擇成為學生的權力。要賦予學生自主的機會，把學生應有的權力還給學生。首先是“選擇權”，尊重學生的選擇權，是主體自主活動的體現。教師的作用是為提供機會和可供選擇的學習材料。讓自主說話成為學生的需要。有了自主選擇的權力，還要給予足夠的機會，讓其自由表達見解。我們的語文課堂，學生“說話”大多是為了回答教師提出的一系列零散問題，很少用來表達自己的思想。其實學生說話，除了表達自己的理解和不解之外，還可以提出自己的見解。當學生“說話”時，我們教師的責任是“傾聽”，并引導學生進行創造性的說話，如學完六年級上冊《把我心臟帶回祖國》一課后，一位學生說：“埃斯內爾在肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》里面會有些什么內容呢？”這是對教材的挑戰啊！當學生處于自信狀態，主動地參與到學習活動中去時，學生才能在有限的時間、空間里，多讀、多思、多說、多聽，而教師則隱退至“后臺”，充當學生學習的促進者、指導者。

三 設計氛圍，實現零距離對話

以往的小學語文課堂，學生只是“接收器”，談不上和誰“對話”。作為教師，要設計一定的氛圍，還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本”、“師生”和“生生”之間親密的零距離對話。在我的課堂中，經常會有這樣的問話：“如果你是課文中的這個人，你會怎樣說，怎樣做？”引導學生去想象，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受，實現文本對話。在課堂上，教師應做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再像從前那樣高高在上，不容“侵犯”。要實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的“我”，與學生之間有更多的時間進行零距離的接觸！

四 開放思想，開放課堂

我們不能沿襲傳統的課堂教學模式，因為“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”包辦了學生的一切。要讓他們去體驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己。應開放課堂，讓學生自己通過課外書、家長等多種途徑搜集與課文內容有關的資料，然后讓他們將自己的成果展現給大家。

五 放飛思緒，感悟課堂

有位教育家曾說過：學生的感悟能力如同杠桿上的“支點”，對人的發展來說，學生感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。要在學習中把課文中的情感變成自己的情感，如在教學《聞官軍收河南河北》一詩時，我覺得這首詩主要表現的是杜甫的愛國情懷，全詩通過一個“喜”來反應。如何讓農村的學生去體驗作者熱愛自己祖國的情感呢？首先我通過讓學生觀察詩中的圖來體會，接著讓他們讀中體會，讀中感悟。這樣，學生們自然就感悟到了詩人的情感，同時自己也深深受到感動。

我覺得以上幾點見解與做法，會給農村小學語文課堂帶來生機與活力，力爭讓“新而不俗”、“新而不花”的小學語文課堂變得更好。

〔責任編輯：龐遠燕〕