高考文言文閱讀與翻譯備考的“四原則”和“三注意”

文言文閱讀與翻譯歷來都是考生的難點，因而也就成了師生備考中的重點。在平時的教學中，教師應注重學生的文言基本知識的積累和文言翻譯能力的培養，夯實基礎，提高能力，為高考備考工作鋪平道路。這樣，在高考備考時，通過答題技巧的指導和實戰演練，力爭使這一難點變成得分點。

本人結合多年高三備考指導的經驗，總結出文言文備考的“四原則”和“三注意”，以期收到拋磚引玉之效。

一 四原則

1.以“本”為本的原則

即在備考中，要以課本為本。理由有：（1）因為高考所考查的文言知識基本涵蓋在課本知識的范圍之內；（2）因為課本知識是基礎、是前提，只有熟透了課本知識，才不會使我們的備考工作變成“無本之木”、“無源之水”。特別是在第一輪復習中，一定要回歸課本，對課本知識進行梳理、歸納，使課本知識形成一個比較完整的體系。其中120個實詞、18個虛詞和4種句式（判斷句、倒裝句、被動句、省略句）是重點。

2.以“讀”為先的原則

即首先要細讀文本，要求讀出文本大意，讀出疑難點，讀出考查點。讀出文本大意是一個前提。因為高考文言文閱讀材料一般選用的是人物傳記，所以，我們首先要了解材料寫的是哪個朝代的什么人，寫了他的哪幾件事，其任職的變遷過程以及個性特征怎么樣等。如2013年全國新課標卷中的文言文閱讀材料節選自《舊唐書·李揆傳》，所選文本主要講了李揆自幼聰明好學、入仕后有遠見卓識、與呂某交惡、遭元載報復等幾件事，其任職由右拾遺直升至宰相，因呂某事而一再貶官，后又再次升遷，直至“以疾卒”。李揆的性格特點主要有：聰明敏捷，好學上進，有遠見卓識，但又汲汲于名利、嫉妒他人、傲慢自恃等。了解了這些基本內容，就可以把握住文本大意，解答試題也就容易多了。

3.以“詞”為重的原則

即以理解文中實詞為重點。這不僅是做試卷中第四小題的需要，也是翻譯的需要。其方法主要有：代入法、推測法。“代入法”就是將選項中的解釋代入句子中，聯系上下文，看是否說得通。“推測法”就是聯系上下文來推測這個詞應該怎樣解釋，再聯系課本中所學知識加以印證。如《清史稿·列傳第十一》中“夜薄其城，率驍卒先登”中的“薄”字，根據句意可推測為“接近、臨近”之意，再聯系《陳情表》中“日薄西山”一詞，可斷定其應解釋為“迫近”。再如2013年全國新課標卷中的文言文閱讀第4小題判斷對句子中加點字的解釋正確與否，其中B項對“少聰明好學，善屬文”中的“屬”字解釋為“撰寫”，這就更簡單了，只要我們回想起課本中《張衡傳》中的“衡少善屬文，游于三輔……”的句子就可以作出判斷了。

4.以“達”為主的原則

即在文言翻譯時，要做到語言通順明白，合乎事理和情理。嚴復先生在《天演論》中曾提出過文言文翻譯的“信、達、雅”原則，那是較高層次的要求；《高中語文新課程標準》中對文言文教學的要求是“培養學生閱讀淺易文言文的能力”；《考綱》中對文言文翻譯的要求是“能譯出句子的大意”。因此，文言句子的翻譯只要能做到“達”就可以了。如2013年全國新課標卷中的文言文翻譯第2小題“其牧守稍薄，則又移居，故其遷徙者，蓋十余州焉”，只要譯作“當地州郡長官稍有輕慢，就又遷居，所以他搬遷的地方，大約有十多個州”就可以了。

二 三注意

1.注意字字落實

文言翻譯，首先要求字字落實。一般的方法是將句子以詞為單位切分開來，然后逐詞翻譯、串連成句。要防止出現漏譯的現象。如“若子才，無施不用，焉用贈？”（《新唐書·張文瓘傳》）一句，有的學生譯為：你很有才能，不用饋贈，哪里用贈送禮物呢？其中將“若”漏譯，導致將“施”錯譯。應譯為：至于你的才華，沒有什么干不好的，哪里需要用贈物（的方式來警策）？

2.注意省略成分

文言中有許多省略的現象，如省略主語、謂語、賓語、介詞、量詞等，如果在翻譯時不能將其補充進去，句子就說不通，前后文就難以銜接。上文所舉就是一例。再如“上醫醫國，其次（醫）疾人”、“大夫規誨，士傳言，庶人謗，商旅（議論）于市”、“輮以（之）為輪”、“然力足以至焉（而不至），于人為可譏，而在己為有悔”、“沛公軍（于）霸上”、“軒凡四（次）遭火”……

3.注意第6小題的內容

高考試卷中的第6小題（即文言文閱讀第3小題）是對文本內容的分析和理解，其選項內容對我們理解文本大意，甚至解釋字詞都有一定的幫助，我們一定要充分利用這些有效信息，準確解釋詞句、理解大意。如2013年全國新課標卷中的文言文閱讀部分，第6小題D項中有“元登相位后，對他報復，致使他全家衣食無著，在各州漂泊十多年”的話，就可以作為翻譯第2小題時的參考。這一點已成廣大師生的共識，此就不贅言了。

總之，我們在文言文閱讀與翻譯的備考中，首先要克服畏難情緒，其次要善于總結規律、尋找正確的方法，再加上一定量的模擬訓練，我想，這一難點一定會變為得分點。

〔責任編輯：龐遠燕〕