如何培養初中生的英語學習精神

培養創新精神是知識經濟時代的需要；是推動生產力發展的需要；是學生成才的需要。如何培養學生的創造性思維、創造意識和創新精神？筆者談談一些自己的看法和見解。

一 要給學生“自由”

教師要根據學生自身及年齡的特點，給予適度的空間。聽話是優點，太聽話是缺點。如果一個學生太聽話，沒有自己的思維方式，總是按別人規定的條條框框來行事，談何創造。“淘氣”的男生往往比“老實”的女生更有創造力。因為淘氣的孩子接觸面廣，大腦受到的刺激多，激活了他們的智能，使他們的思維得到了鍛煉，這樣再給他們更多的時間和空間，讓他們去自由暢想、去創造。

在英語教學中，我盡可能減少條條框框的束縛，給學生“自由”。在學習名詞復數時，有位愛求新求異的男生，打破了挨個記單詞的定式，把以f或fe結尾的名詞串聯成一個小故事：小偷（thief）和他的妻子（wife）把偷來的面包（loaf）用刀子（knife）切成了兩半（half），放在了架子（shelf）底下，并用樹葉（leaf）蓋好，后來，來了一只狼（wolf），結束了他們的生命（life），他們得到了應有的下場。這樣很容易地把這些詞都記住了，而且全班同學都受益。

二 “愛”能創造奇跡

愛有利于人的智能發展，有利于激發人的創造力。教師的寬容和充滿愛的語言會使學生緊張的情緒緩和下來。思維活躍起來，問題可能也就迎刃而解。以前只知道要用愛心對待每個學生，現在知道了愛能使學生進步，愛能使不能變成可能。老師愛的語言、愛的眼神，能給學生溫暖和力量。

如果有其他老師聽課，老師們一貫的做法是提問成績好、反應快、聲音大的學生。其實這樣會使差的學生感到自卑，打擊他們的積極性，課堂效果反而不好。有一次公開課，我第一個叫起來回答問題的是一個成績不好、反應遲鈍的學生。他低著頭，站起來時滿眼膽怯與迷惑，不知道怎么答。我笑著說：“我最喜歡××的穩重。”他停頓了一會，然后從容不迫地答了出來，同學們給予了熱烈掌聲。他坐下后再也沒低頭，其他學生看他都能答得好，都很積極踴躍。在長期的教學中，我就是用這種信任、鼓勵、愛，使本來的后進生有了長足的進步，使無望變成有望。

三 平等、民主是創新的首要因素

“民主本身就能激發人的創造力。”教師不是“權威”，教師要把自己放在與學生平等的位置上。如果一個教師不能允許學生在思想、感情和行為方式上表現出獨立性，甚至當教師感到學生在某個問題上的思想感情和行為存在錯誤時，就認為是一種離經叛道的行為而一味地批評訓斥、打擊挖苦，這樣會使學生產生懼怕心理，禁錮學生的智力活動，阻礙學生的探索力。而“民主和寬容對學生大膽想象、大膽創新是個很重要的條件。”優秀的教師總是與學生平等相處，給予學生民主。他們的課堂上總是洋溢著民主、平等、和諧、融洽的氣氛，為“創新”營造了良好的氛圍。

筆者也把民主帶進了課堂教學。在課堂上，我們有時是朋友，有時是辯友，有時是導演與演員，有時是編劇與讀者……我們在民主、平等、和諧的氛圍中交換著各種角色，大大提高了教學質量。

四 培養學生敢于挑戰權威、標新立異

許多科學真理都是從“奇思怪想”開始的。不受制于傳統，不拘泥于權威，敢于向權威挑戰，敢于標新立異，社會才有飛速的發展。人類在發明飛機之前，認為在天上飛是一個幻想。但如果沒有這個幻想，哪來的飛機？沒有伽利略向亞里士多德的挑戰，哪來的落體學說。教師要培養并支持學生不迷信權威，勇于標新立異；對學生的挑戰要聆聽、接受、引導：對于學生的標新立異也要允許、鼓勵、引導。在教學中，我鼓勵學生敢于提問，敢于發表自己的見解，比比誰的方法多、想法新，這樣大大激發了學生求新、創新的興趣。

如在學完每課的對話后，要求學生表演時，在我的倡導和提示下，有些學生就向教材挑戰。他們把對話中的人物、地點，甚至事件做了大幅改動，有的貼近實際，有的甚至離奇。有一次，我給學生讀了一篇英文短文，大意是一個小男孩看見一只鼠媽媽帶著兩只小老鼠散步時遇到了一只貓，小男孩救了老鼠一家，并教育他們要刻苦鍛煉本領。這篇文章要求學生們復述。有位學生復述得很有創意，大意是：我（鼠媽媽）帶著兩個寶寶出去旅游，遇見了一只貓，就學了兩聲狗叫，把貓嚇跑了，然后對鼠寶寶說：“這就是學門外語的好處。”并示意看見他們的小男孩要多學些本領。這位學生就敢于打破老師的規定和舊的復述模式，我給了他很高的評價。

在英語教學中注重培養學生的創新精神，能大大提高教學質量。我們應把培養學生的創新精神放在教學中的第一位，使創新精神成為每個學生的人格特征。

五 結束語

教無定法，貴在創新。尤其是在推出新課標的今天，對課堂教學提出了更新、更高的要求。作為一名教師，只有認真學習新課標，根據不同的教學目標綜合運用各種教學方法進行教學實踐探索，才能達到培養學生全面素質的最終目的。

〔責任編輯：龐遠燕〕