做好初高中英語教學的銜接

學生從初中升入高中，將面臨牛津高中英語教材中的詞匯量劇增，語法難度加大，閱讀量提高，教學進度加快，教學難度加深等一系列困難，如果學生在高一年級能順利適應這一系列變化，那么高中英語學習成績的提高就不是問題；反之，學生將會對英語失去信心和興趣。因此，教師做好初高中英語之間的銜接教學顯得尤為重要。筆者從事高中英語教學多年，對當前學生的英語學習現狀有一定了解和認識，下面就從高一學生英語學習出現兩極分化的原因及如何搞好初高中英語銜接教學談談自己的看法和做法。

一 學生出現英語學習兩極分化的原因

1.初高中教材容量的不同及教學方法的差異讓高一學生一時無所適從

初中教材簡單直觀、知識單一、課時充足，所以課堂容量小、進度慢，學生有充分的時間進行反復訓練。而高中教材內容豐富，知識容量大，綜合性較強，難度加深，但課時卻相對較少，這就導致課堂容量加大，進度加快，教師對重點內容進行強化訓練的時間減少，致使很多學生對這種突如其來的變化會不知所措。

2.初高中學生學習方法的差異也增加了學生學習的難度

初中生依賴性很強，很多學生的優異成績得益于他們在課堂上跟著老師進行的大量強化訓練。而高中教材則要求學生學會在老師的指導下進行自主學習，自覺完成各項學習任務，這對習慣了跟著老師的指導進行學習活動的學生來說無疑是一個挑戰。

二 做好初高中英語教學之間的銜接

1.認真研究初高中學生身心發展的規律和特點，幫助學生做好心理上的過渡與銜接

從第一堂課開始，高中教師就應該有針對性地引導學生意識到高一英語學習的習慣和效果將直接影響到整個高中階段的英語學習，必須從一開始就要認真地對待英語學習。同時，教師也要讓學生明白，從教學要求和教學內容到教學難度及教學進度，初高中英語之間都存在差異。因此，教學方法和學習方法也必然會發生改變。而對于那些原來就對英語有恐懼心理的學生，教師更要幫助他們意識到初高中英語雖有聯系，但都是階段性的，只要他們樹立堅定的信心，并能持之以恒地努力，他們完全可以學好高中英語。

2.認真鉆研教材，做好課堂容量及訓練強度的過渡

高中教師在進行教學設計時要認真研究初高中英語教材的內容和教學要求，確保教學起點是絕大部分學生能夠達到的，不能盲目拔高。如英語課程標準在詞匯和語法要求上有二級、五級和八級之分，這就是教師把握教學起點的依據。教師在設計教學時，必須依據課程標準和教學要求設計教學環節，不能為了高考總目標而盲目拔高對詞匯、語法等的教學要求，使學生望而卻步。另外，高中教學雖然有內容多時間少的矛盾，但不能因此就一味追求大容量和高進度而忽視學生的接受能力。教師應該認真研究教材和學生的實際接受能力，突出重點和難點，確保課堂容量和訓練強度適中，力爭讓大部分學生在課堂上既能吃飽又能吃好。

3.培養良好的學習習慣，指導學生學習方法的過渡

作為英語教師，不僅要教給學生英語知識，還要培養他們良好的學習習慣，指導他們探索適合自己的學習方法。

首先，高中教師應把預習作為一個重要的教學環節來抓，明確預習要求，指導學生能利用工具書獨立解決生詞問題和一些簡單的語法現象，并能記錄預習中所遇到的問題和難點，指導學生學會帶著問題有目的地聽課。其次，教師要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽及思考什么和怎樣思考。要求學生不僅僅局限于聽問題的解決方法，更應注重審題方法和解題思路。再次，筆記是學習的有力助手，教師應該對筆記記什么、怎樣記等進行指導，讓筆記真正發揮作用。

4.提高教師的課堂教學藝術，做好教學要求和教學方法的過渡

教學質量與效果不在于一堂課教師講了多少，而在于學生能掌握多少及掌握到什么程度，而讓學生真正融入課堂才是提高教學質量的關鍵。為此，筆者認為，教師必須致力于提高課堂教學藝術。

首先，精心設計教學流程和教學方法。牛津高中英語每個單元內容不同，教師在備課時應該根據教學要求、教學需要和學生的接受能力靈活設計教學過程，充分調動每個學生的積極性。如牛津高中英語每一個單元都有Welcome to the unit這一個話題環節，其特點是接近學生的實際生活，學生往往有話可說。所以教師可以充分利用這一特點，創設情境讓學生以dialogue、role play或competition等方式參與課堂，這既可以鍛煉他們的口頭表達能力，也可以提高他們學習英語的興趣和信心。

其次，教師應該不斷學習，提高自己的教學水平和教學藝術。在當今信息化社會，與外界接觸機會的增多和知識面的擴大，學生的認知水平也在不斷提高，教師唯有不斷提高自身的業務水平和教學藝術才能滿足學生的學習需要。為此，教師應認真學習先進的教育教學理論，用先進的理念引領教學行為，指導教學實踐。同時，積極參加各種培訓和研討活動，探索科學有效的教學方法，適應不斷發展變化的教育。

三 結束語

高一階段的英語學習是初高中英語學習的橋梁，起著承前啟后的作用。教師必須根據教材要求和初高中學生身心發展的特點，幫助學生做好心理上的過渡，同時，也要幫助他們做好學習方法的過渡與銜接。這就要求教師不斷提高自身業務水平和教學藝術，把握好課堂容量、教學進度及訓練的強度，讓高一學生盡快適應高中英語的學習。

〔責任編輯：龐遠燕〕