芻議化學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

【摘 要】本文主要闡述了在新課程背景下，培養(yǎng)高一新生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略、反思策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略 知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略 反思策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0133-01

浙江省實(shí)施新課程改革已多年，教學(xué)中學(xué)生反映化學(xué)難學(xué)，尤其是高一新生覺(jué)得化學(xué)知識(shí)點(diǎn)雜亂無(wú)章，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。高一學(xué)生感到化學(xué)難學(xué)的原因較多，有來(lái)自學(xué)生自身的原因，學(xué)生不適應(yīng)從“科學(xué)”向“化學(xué)”的轉(zhuǎn)換，也不適應(yīng)從初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法向高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換，因此，教學(xué)中不可忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。為此，筆者將在新課程高一化學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)整理成文，供同行交流討論。

一 知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略的培養(yǎng)

高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)方法只是簡(jiǎn)單、孤立地記憶知識(shí)，教材看看都懂，但在解決問(wèn)題時(shí)卻束手無(wú)策，難以提取所需的知識(shí)，逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此教學(xué)中讓學(xué)生把零散、孤立的知識(shí)變?yōu)楸舜讼嗷ヂ?lián)系的整體，形成一個(gè)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是很有必要的。

1.在課前預(yù)習(xí)中引入知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略

筆者在新課內(nèi)容教學(xué)中常讓學(xué)生看完教材后思考這部分知識(shí)內(nèi)容和已學(xué)習(xí)過(guò)的哪部分知識(shí)有關(guān)聯(lián)，以此來(lái)引入知識(shí)的結(jié)構(gòu)化策略。

2.在課堂教學(xué)中強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略

在課堂教學(xué)中留一定時(shí)間給學(xué)生整理小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：這部分知識(shí)和以前學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)有關(guān)聯(lián)？能否把新學(xué)的知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)整理成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)？還存在什么疑問(wèn)？通過(guò)不斷同化、順應(yīng)和平衡，學(xué)生在頭腦中逐步建構(gòu)起關(guān)于某知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

例1：學(xué)習(xí)必修1專題1“物質(zhì)分散系”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把物質(zhì)的分散系歸入“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”中的混合物這一條線；學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分離與提純”時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生把這一內(nèi)容與分散系相連，不同的分散系根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠胁煌姆蛛x提純方法，讓學(xué)生把知識(shí)串成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)較容易，不會(huì)再覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)很散了。“物質(zhì)的量”是高一新生普遍感到較難學(xué)的內(nèi)容，是難點(diǎn)內(nèi)容，課堂小結(jié)時(shí)同樣引導(dǎo)學(xué)生逐漸把物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生相互自編題目進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)。

例2：學(xué)習(xí)完必修1專題2“氯、溴、碘及其化合物”氯氣一節(jié)進(jìn)行小結(jié)時(shí)，第一步讓學(xué)生先畫“腦圖”（如右上圖所示），在“物理性質(zhì)”中引導(dǎo)學(xué)生著重回憶色、味、態(tài)、溶解性、密度大小（與空氣相比）、毒性等；“化學(xué)性質(zhì)”中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)純凈物的分類（蘇教版必修1教材第三頁(yè)圖1～2）與哪些單質(zhì)反應(yīng)，與哪些化合物反應(yīng)等方面進(jìn)行整理；“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備”中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、操作等角度進(jìn)行整理……單元小結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單質(zhì)——?dú)浠铩帷}的順序把學(xué)過(guò)的含氯元素的物質(zhì)全部找出列在紙上，思考物質(zhì)間可能發(fā)生的轉(zhuǎn)化，并完成相應(yīng)的化學(xué)方程式。后續(xù)其他元素知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理可以布置成作業(yè)讓學(xué)生課后完成。

學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用點(diǎn)——線——面的方法整理知識(shí)是很有必要的，學(xué)生通過(guò)知識(shí)整理把零散、孤立的知識(shí)變?yōu)楸舜讼嗷ヂ?lián)系的整體，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，解決問(wèn)題時(shí)就能快速提取所需知識(shí)了。

二 反思策略的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我反思是指“學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過(guò)程等方面自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)以及對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控。”反思是人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。要讓學(xué)生在反思中自我學(xué)習(xí)，不斷讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

1.習(xí)題課中引入反思策略

課前教師精選習(xí)題。研究學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤及相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，把學(xué)生的錯(cuò)誤及相關(guān)內(nèi)容練習(xí)歸類，編成典型例題。

課中引導(dǎo)學(xué)生反思。學(xué)生練習(xí)典型例題，隨機(jī)讓學(xué)生講解解題思路，也請(qǐng)做不出或做錯(cuò)的學(xué)生講解他的思路，一起分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

然后引導(dǎo)學(xué)生反思，反思的內(nèi)容是：解決此類問(wèn)題需求哪些知識(shí)（找知識(shí)點(diǎn)），自己學(xué)過(guò)的知識(shí)中是否完備足以解決這類問(wèn)題（回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容），通過(guò)解決這一問(wèn)題，新建了哪些知識(shí)間的聯(lián)系；解決問(wèn)題時(shí)用到了哪些方法，蘊(yùn)涵了什么樣的規(guī)律，有沒(méi)有別的思路和方法，這道題的解題方法還適合哪種情境等。著重引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路及出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程中情緒狀態(tài)的反思：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)樂(lè)趣及成功體驗(yàn)的反思，逐漸養(yǎng)成面對(duì)不會(huì)做的題也有良好心態(tài)的習(xí)慣。

例3：浙江省普通高中新課程作業(yè)本第66頁(yè)：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，250ml燒瓶充滿氨氣后，倒置于水槽中，水充滿燒瓶。假設(shè)溶解后的溶質(zhì)不逸出燒瓶，則燒瓶中氨水的物質(zhì)的量濃度（mol/L）約為（ ）。

A.1 B. C. D.

本題引導(dǎo)學(xué)生找到題目所要考查的知識(shí)物質(zhì)的量濃度，回憶物質(zhì)的量濃度的概念是單位體積溶液中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量，聯(lián)系題給的信息氨水的體積就是燒瓶的體積0.250L，溶質(zhì)物質(zhì)的量為250ml氣體所具有的物質(zhì)的量，根據(jù)概念解題。

面對(duì)這類題目學(xué)生開始往往無(wú)從下手，因?yàn)榻忸}時(shí)缺乏思維方式的強(qiáng)化。習(xí)題課講評(píng)時(shí)可先讓做對(duì)的同學(xué)講解其解題的思維過(guò)程，再整理出解題的一般思路：讀題→審題（劃出關(guān)鍵詞，找出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)）→回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)→聯(lián)系題目給出的信息解題。為進(jìn)一步鞏固該類型的題目，改變題目讓學(xué)生練習(xí)：

在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，一個(gè)燒瓶充滿氨氣后，倒置于水槽中，水充滿燒瓶。假設(shè)溶解后的溶質(zhì)不逸出燒瓶，則燒瓶中氨水的物質(zhì)的量濃度（mol/L）約為（ ）。

A.1 B. C. D.

磨刀不誤砍柴工，典型例題讓學(xué)生上講臺(tái)演練并講解解題思路，每個(gè)典型例題引導(dǎo)學(xué)生反思思維過(guò)程或出錯(cuò)原因比沒(méi)完沒(méi)了的練習(xí)效果強(qiáng)得多。

2.試卷講評(píng)課中升華反思策略

“失敗是成功之母”、“失敗的經(jīng)歷是一筆財(cái)富”。但如何使失敗變成成功之母？如何使失敗的經(jīng)歷成為一筆財(cái)富？事實(shí)是只有那些不斷反思、不斷從失敗中得到啟示、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人才會(huì)使失敗的經(jīng)歷成為一筆財(cái)富！而反思能力的養(yǎng)成和其他能力一樣，需不斷創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生反思，逐漸讓學(xué)生把對(duì)問(wèn)題的反思變成一種習(xí)慣。

試卷講評(píng)中運(yùn)用反思策略是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的最好方法。筆者發(fā)下試卷后往往先給學(xué)生十五分鐘時(shí)間自行訂正錯(cuò)題，讓學(xué)生思考做錯(cuò)題是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不懂還是該類題型的解題思路欠缺，自己能否編一個(gè)類似的題？再讓學(xué)生回憶考試時(shí)的情緒狀態(tài)，考試過(guò)程中是焦慮的心情還是一直保持著一份好心情？從錯(cuò)題中得到什么啟示？從這次考試中你有哪些收益？俗話說(shuō)：考試是“三分知識(shí)七分發(fā)揮”，這句話是很有道理的，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試，考試只不過(guò)是檢查學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)掌握的程度，注重分?jǐn)?shù)的學(xué)生往往原地踏步，注重錯(cuò)題的學(xué)生才會(huì)不斷進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生在考試過(guò)程中不要老想著拿多少分，只要把自己會(huì)的做出來(lái)就行了，考試中遇到難度系數(shù)大的題要學(xué)會(huì)放棄，要仍保持一份好心情繼續(xù)往下做，逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

反思成功，從成功中得到快樂(lè)；反思錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中得到經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生把反思變成習(xí)慣時(shí)，學(xué)生走上社會(huì)就能很好地運(yùn)用。

知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略及反思策略是學(xué)習(xí)策略的兩個(gè)方面，筆者在歷屆的高一年級(jí)教學(xué)中采用知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略及反思策略，所教班級(jí)學(xué)生普遍反映化學(xué)不難學(xué)，提高了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高，成效顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]畢華林、亓英麗.高中化學(xué)新課程教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕