“動(dòng)”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

“互動(dòng)”從字面上廣義理解為：“互”是交替、相互，“動(dòng)”使其作用或變化，“互動(dòng)”就是指一種相互使彼此發(fā)生作用或變化的過(guò)程。越來(lái)越多的教師將“互動(dòng)”運(yùn)用于課堂教學(xué)，特別是在小班課堂教學(xué)中尤為多見(jiàn)。小班最本質(zhì)的優(yōu)勢(shì)是班級(jí)人數(shù)少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，這為課堂教學(xué)中的互動(dòng)提供了非常有利的條件。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛“嗷瘮?shù)學(xué)課堂教學(xué)中踐行互動(dòng)教學(xué)的一些策略。

一 師生互動(dòng)，共同完善與發(fā)展

教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。怎樣的師生互動(dòng)才是真實(shí)有效的？怎樣的師生互動(dòng)才會(huì)給課堂帶來(lái)精彩？我們應(yīng)營(yíng)造怎樣的師生互動(dòng)氛圍呢？

1.民主和諧的氛圍——師生互動(dòng)的場(chǎng)所

教師應(yīng)由一個(gè)教導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為合作者。教師要用平等的眼光看待學(xué)生，不用教師的權(quán)威讓學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，而是用知識(shí)的魅力來(lái)吸引學(xué)生、征服學(xué)生。我在數(shù)學(xué)課堂上第一次與一年級(jí)新生會(huì)面時(shí)，沒(méi)有急于從講數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)始，而是先用聊天的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生們很放松。接下來(lái)是我的自我介紹，通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入使師生之間產(chǎn)生了情感上的互動(dòng)，使師生關(guān)系變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)共同體”的關(guān)系，提高了師生交往的質(zhì)量，形成了“情感共鳴，思維共振”的民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為師生互動(dòng)提供了一種心理場(chǎng)所。

2.多元的評(píng)價(jià)——師生互動(dòng)的保障

在小班化教學(xué)中，教師要多用激勵(lì)、善用欣賞，運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)來(lái)使課堂的氛圍一直處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

常用的評(píng)價(jià)方式有：（1）言語(yǔ)評(píng)價(jià)：多用于對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，“你的回答非常完整！”“你的思考方法與眾不同！”“你真棒！”雖只有一句話，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是老師對(duì)自己真誠(chéng)的肯定，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）競(jìng)賽評(píng)價(jià)：采用學(xué)習(xí)競(jìng)賽的形式，根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容開(kāi)展競(jìng)賽。如一年級(jí)新生開(kāi)展“寫(xiě)數(shù)字競(jìng)賽”；二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“數(shù)學(xué)與生活”的繪畫(huà)比賽；中、高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“數(shù)學(xué)日記”的征文競(jìng)賽……這樣的評(píng)價(jià)不僅是知識(shí)的檢查與反饋，同時(shí)是一種情感的交流與溝通。這樣的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，有利于學(xué)生智力潛能的發(fā)揮。（3）家校聯(lián)系評(píng)價(jià)：小班的孩子每人都有一本家校聯(lián)系本——《心之橋》，它是教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁，能幫助教師了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，還能幫助家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況。家校聯(lián)系本記錄學(xué)生每天的作業(yè)、老師對(duì)他的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家情況的反映等。

二 生生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步

生生互動(dòng)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生敢于發(fā)表自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的見(jiàn)解和主張，并敢于對(duì)其他人的見(jiàn)解發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而形成課堂討論的氛圍，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

同查共糾。在學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生兩人或四人一組講一講自己的所想、所做；在認(rèn)真聽(tīng)的基礎(chǔ)上給予對(duì)或錯(cuò)的評(píng)價(jià)，并且說(shuō)出錯(cuò)在哪里。這樣，不用教師的“千言萬(wàn)語(yǔ)”就能達(dá)到很好的教學(xué)效果，使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中更加想學(xué)、會(huì)學(xué)，從而掌握知識(shí)，形成能力。

同評(píng)共議。學(xué)生間的評(píng)價(jià)是最直接、最實(shí)事求是的。學(xué)生首先通過(guò)思考后才能給予別人評(píng)價(jià)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的辨析理解能力又訓(xùn)練了其口頭表達(dá)能力。教師適時(shí)地組織學(xué)生互評(píng)，同桌、小組、全班互評(píng)，拓展自主評(píng)價(jià)的空間，力求讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人、欣賞他人，從而認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

三 與環(huán)境互動(dòng)，提高課堂的實(shí)效

小班化的教室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生生活、活動(dòng)的空間。在這里，教室有形狀多樣的課桌、圖書(shū)角；每個(gè)人還有抽屜式的小柜子；還有供全體學(xué)生用的大黑板、小黑板……教室環(huán)境的學(xué)習(xí)化功能得到了很好的體現(xiàn)。

1.舒展的空間是互動(dòng)的舞臺(tái)

小班教學(xué)由于教室空間相對(duì)寬敞，孩子們不僅能在課間自由活動(dòng)，在課堂上小組之間“串門(mén)”也不會(huì)有磕碰的情況出現(xiàn)。單位空間上的優(yōu)勢(shì)，給小班孩子提供了最特別的財(cái)富。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的統(tǒng)計(jì)（分一分、排一排、數(shù)一數(shù)）時(shí)，課的最后設(shè)計(jì)一個(gè)全班性的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，每人選擇一種自己最喜歡的水果，按學(xué)號(hào)順序，每人把圖片貼到黑板上來(lái)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這一活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，都能參與其中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.會(huì)“說(shuō)話”的墻壁是互動(dòng)的陣地

利用教室的白色墻壁，適時(shí)張貼學(xué)生的各類(lèi)作業(yè)、手工作品等，用以激勵(lì)孩子相互交流、不斷學(xué)習(xí)。讓教室里的墻壁與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程互動(dòng)起來(lái)，可以與正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)了圖形，就用三角形、正方形等在教室里拼貼出變幻多樣的圖……使學(xué)生受到無(wú)聲的教育。

小班化互動(dòng)的教學(xué)課堂是師生心靈對(duì)話的舞臺(tái)；是生生合作交流的平臺(tái)。小班化課堂教學(xué)中的互動(dòng)不是表面的、外在的，而是教師通過(guò)因材施教，及時(shí)反饋調(diào)整，學(xué)生積極思考問(wèn)題、合作交流，使課堂真正動(dòng)起來(lái)，且動(dòng)而有序，動(dòng)而不亂。這才是內(nèi)在的、深層次的、具有積極作用的互動(dòng)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕