中職語文教學應以應用能力為本

【摘 要】職業教育有它的特殊屬性，這特殊性決定它有其固有的特點和教學規律，在教學中要把“聽、說、讀、寫”能力訓練與職業要求緊密結合在一起，突出其應用性，形成綜合職業能力。為此，本文從中職教育的任務、目標等幾個方面，圍繞中職語文教學的特殊性、實用性等特點，闡述了對中職語文教學應突出應用性的思考。

【關鍵詞】中職語文教學 應用能力 關注職業 實踐型教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0174-02

應用型人才的培養是中職教育的首要教學目標，但我國目前中職語文教學還存在著一些問題與不足。最突出的就是對學生語文應用能力培養重視不夠，學生畢業后語文綜合應用能力還有所欠缺。本文從中職語文教學培養目標出發，結合具體教學談談如何培養中職學生的語文應用能力。

一 以應用能力為本的中職語文教學定位

準確把握職業學校語文教學價值取向是提高語文教學質量、效率的前提。我國的語文教學一直存在著重知識還是重能力的爭論。職業教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。我國語文教育的三老之一呂叔湘先生曾說：“語文課的主要目的是培養學生語文能力，而不是傳授語文知識?！雹僭诂F階段，作為“技能教育”中職教育就更應是“應用化”教育。

1.應用性是中職學校語文教學目標要求

中職語文課大綱中明確指出：本課程的任務是指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力。中職語文教師在實施課程大綱中，一個重要方面就是要更加重視讓學生掌握可見可測的語文技能技巧。另一方面中職語文課總學時為216學時（包括選修課），②而普通高中語文課總學時為360學時（包括選修課），③科目所占用的總學時少于普通高中近40%。因此，語文教學必須相應降低“知識化”方面的教學要求，強化“應用化”思想，融入一些實用的專業化導向。

2.應用性是中職學生的就業要求

面對激烈人才市場的競爭，中職業學校定位的教育目標就是為社會培養中等應用型專門人才和勞動者。我國政府明確提出“堅持‘以服務為宗旨、以就業為導向’的職業教育辦學方針，積極推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，從傳統的升學導向向就業導向轉變?！雹芤虼耍新氄Z文教學從學生就業的角度出發，要確立應用化導向。

所以，中職語文教學必須注重學生語文應用能力的培養，以適應學生畢業后日常工作和社會交際的需要。但從現實情況看，中職語文教學與普通中學的語文教學卻是大同小異，還沒有體現職業教育的特性。要改變這一現狀，中職語文教學必須找準自己的基點——實際應用性?；谶@樣的要求，近年來，筆者在職業中專語文實踐性教學方面做了一些探索。

二 以應用能力為本的教學內容

怎樣將語文知識點密切結合中職學生就業要求組織教學，使學生真正能學以致用，立足于行業、崗位，關注職業，準確定位，是選用教學內容的關鍵環節。

1.注重聽說訓練，突出專業知識

中職語文教學必須對學生加強以專業知識為內容的聽說能力訓練，因為中職生畢業后將直接融入社會，某種程度上，其口頭表達能力比寫作還更重要。在初中語文的基礎上，進一步提高適應實際需要的口語交際能力，養成說普通話的習慣，初步掌握口語交際的基本方法和技巧，能得體地進行口語交際，應該是中職語文教學的重點之一。

2.強化應用寫作，培養從業技能

培養學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法，應以學生的實際生活和社會的需要為準則，要特別注重應用文教學。教師要從學生的專業角度，開設相近的應用文體寫作課程，如文秘專業開設公文寫作課程；商務專業開設商務文書寫作課程等，以強化培養學生的從業技能。

3.開設寫字課程，提高書寫能力

一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職生的漢字書寫很不規范。因此，中職語文課程應開設寫字課程，讓每個都學生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能進一步發展創造條件。

4.滲透專業需求，激發學生的學習興趣

中職學校有著雙重的教學任務，教師應從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學過程中引導學生對相關專業課程的探索熱情。根據學校性質和專業特點，注意發掘文化課和專業課的彼此聯系，將兩者有機地結合起來，培養學生的學習興趣。如在“蘇州園林”一文的教學中，不同的專業應有不同的側重，園林、建筑專業應側重于東方園林設計布局特點的分析，藝術旅游專業應側重于文章所蘊涵的具有鮮明的東方美學特征的分析。

三 以應用能力為本的教學方法

要培養中職學生的語文應用能力，這就要求語文教師要有一套與之相適應的教學方法，這就是要采用一系列突出實踐型教學為主線的教學模式，以達到培養中職學生語文應用能力的教學效果。

1.模擬教學法

模擬教學是一種以人為創造某種與社會交往的仿真情境作為實踐教學場所或組織形式的教學方法。學生在實訓基地或人造情境中的模擬實踐中，學習職業所需的知識、技能和能力。筆者在文秘專業語文教學中寫《應聘書》時，讓學生先模擬一下應聘的場景，增強直觀性，讓學生評論現場表現的優缺點并說說如果是這樣的應聘，能不能被錄用？于是學生的多種智力被調動起來，參與熱情很高，然后再趁熱打鐵讓他們寫《應聘書》，這樣學生經過模擬訓練，真正體會了到專業所需，學習的動力也就加大，提高了實際運用語文的能力。

2.案例教學法

案例教學是一種借助某個具體情境或特殊問題的描述 來引導學生進行分析與討論的教學方法。學生通過對特殊情 境或問題的思考、分析和研究，發現或抓住問題，尋找出解決問題的途徑與手段，從而培養其獨立處理問題的能力和學習能力。如在進行“說話要得體”的專題復習時，曾設計了這樣一個案例：有一個人請客吃飯，到了開餐時間，還差一個客人沒來，他邊看表邊焦急地說：“怎么搞的，該來的還不來？”在座的一位客人聽了，隨即起身告辭。他見挽留不住，便說：“唉，不該走的又走了?！逼溆鄮孜豢腿艘宦牐糙s忙起身告辭。

問題1：請客的朋友落個尷尬的結局，問題出在哪里？

問題2：請結合生活體驗，說說怎樣才能做到說話得體？

問題3：請你說一個發生在你身邊的因說話不得體而鬧笑話或落得尷尬結局的故事。

這樣的案例緊貼學生的生活，甚至可以說就是幫助學生如何更好地為人處世，學生怎么會沒有熱情學習呢？

3.模塊教學法

模塊化教學是一種理論和實踐有機結合的系統化教學方法，能實現中職語文教學與專業的結合。如文秘專業，根據其專業特點，語文教學可設計如下幾個模塊：閱讀欣賞模塊、基礎及應用寫作模塊、口才訓練模塊、交際及公共關系模塊等。教師在設計教學時，針對不同專業需要，某項模塊是要重點強化的要心中有數。對于旅游專業的學生來講，口才訓練模塊的教學顯得更為突出一些，教師就可以在著重提高學生的口語表達能力上多做訓練。

4.以賽促學教學法

就是以參加競賽為中心開展系列性的技能教學活動。⑤以賽促學作為一種新的技能教學模式所獨具的挑戰性、競技性、刺激性、現場性都是傳統的語文教學模式無法比擬的。

如新疆沙灣縣教師進修學校把辯論賽引進語文課堂，使語文教學更加具有實際價值。不僅是參辯者聽、說能力的全面展示，而且是比賽雙方思想、知識、思維、心理等綜合素質和整體配合能力的較量，極具挑戰性，尤其是提高口語交際能力的重要手段。

5.探究式教學法

探究式語文教學，是指教學過程在教師設計的挑戰性問題的引導下，以學生自主、合作學習為前提，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。和傳統語文教學相比，探究式語文教學具有更強的參與性、實踐性、問題性和開放性?？梢院芎玫嘏囵B學生的語言交際能力、文字寫作能力、觀察思辨能力和分析問題解決問題的能力等。如在餐飲專業講調查報告這種應用文體時，可在簡單介紹調查報告寫作方法的基礎上，給學生布置作業時，作出在本地區開麥當勞連鎖店的可行性報告。讓同學們通過查找資料，進行社會調查等方法寫調查報告，然后進行課堂交流。這種探究性活動，既鍛煉了學生語言和思維能力，又提高了教學效率。

總之，隨著我國中等職業技術教育的迅速發展，中職語文教學的改革勢在必行。中職學校要想提高語文教學的效率，真正提高學生的語文的應用能力，就必須改革語文教學內容和方法，突出語文教學的實踐性，把語文與學生的就業聯系起來，努力實現中職教育的培養目標。

注 釋

①呂叔湘.呂叔湘論語文教學[M].濟南：山東教育出版社，1987：104

②教育部.教育部關于印發新修訂的中等職業學校語文等七門公共基礎課程教學大綱的通知，教職成〔2009〕3號

③教育部關于印發《普通高中課程方案（實驗）》和語文等十五個學科課程標準（實驗）的通知，教基〔2003〕6號

④國務院.國務院關于大力發展職業教育的決定，國發〔2005〕35號

⑤陳小波.以賽促學——一種高效率的技能教學新模式[J].教育與職業，2007（9）：68～69

〔責任編輯：龐遠燕〕