以技能競賽為契機，推進電氣專業(yè)課程改革

【摘 要】在職業(yè)學校中開展職業(yè)技能競賽，對促進教學改革以及學生創(chuàng)新能力、技術能力等綜合素質的培養(yǎng)有著積極的意義，但還存著一些值得思考的現象。下面筆者就以這幾年所參加或涉及的機電一體化、電氣安裝、電子技術等項目的技能競賽為例，談談技能競賽對本專業(yè)教學的影響。

【關鍵詞】技能競賽 課程改革 電氣專業(yè)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0186-02

一 促進教學改革，提高教育質量

1.優(yōu)化教學內容，推動教學改革

無論是哪一個競賽項目，其技能競賽試題的內容均吸收了行業(yè)發(fā)展的最新技術，反映了最新的職業(yè)技能要求，而這些信息對教學改革有較大意義。在進行教學改革的過程中，要將課程改革與技能競賽緊密結合，利用技能競賽所反映出來的內容不斷補充和完善項目課程教學，推進競賽內容的普及化教育。如在這幾年的機電一體化中可以看出，由開始的單一流水線功能，慢慢融入了傳感、變頻以及最近的觸摸屏等技術，由此，針對技能競賽所體現出來的信息，我校這幾年在電氣自動化、機電一體化專業(yè)中緊密結合專業(yè)發(fā)展方向，逐步開設了變頻器、觸摸屏等專業(yè)課程，并根據不同專業(yè)以專業(yè)選修課或專業(yè)必修課的形式制訂了人才培養(yǎng)方案。

除此之外，職業(yè)技能競賽的評分標準也在一定程度上給電氣自動化專業(yè)的教學目標改革提供了信息。無論是市級競賽還是省級競賽，每個項目的競賽試題都是相關領域的專家結合市場、企業(yè)以及專業(yè)的發(fā)展而定的內容，同時每個項目的評分標準也是該行業(yè)標準的一個反映。以電氣安裝競賽項目為例，以往的電工實習中，對學生的安裝標準并不是很嚴格，在職業(yè)學校中普遍不重視一些安裝的基本規(guī)范。因此在電氣安裝這一競賽項目中，要嚴格執(zhí)行國家電氣安裝標準。通過競賽來推動電氣安裝的規(guī)范化，使各個職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生在電氣安裝方面能一絲不茍地執(zhí)行國家標準，以提高我國技術工人的水平。

2.催化教學實驗設備的轉型

職業(yè)技能競賽的不斷發(fā)展，在一定程度上催化了國家專業(yè)教學實驗設備的轉型。眾所周知，在電氣專業(yè)教育中，是否能培養(yǎng)技能型人才的一個較為重要的因素就是是否具有一定數量和質量的教學實驗設備。

在職業(yè)技能競賽機制尚未形成之前，市場上針對電氣專業(yè)的各種教學實驗設備的功能都是單一的。如PLC教學儀器，大部分只是針對PLC編程所使用的，用一些彩燈所做的模擬模塊，對于一些自動控制系統(tǒng)，一些傳感器只是用簡單的開關來代替；再如幾年前的單片機實驗設備，大部分也是用一些簡單的燈、開關來模擬輸出。這樣的教學儀器功能單一，PLC教儀只用到PLC，單片機教儀只用到單片機知識，教學、學習成果直觀可視性低，一方面降低了學生主觀參與度，另一方面也不利于各種專業(yè)課程知識的融合。

隨著職業(yè)技能競賽的發(fā)展，目前各種教學儀器都是以綜合化訓練為主。如國家機電一體化項目，以YL-235A為例，在該實驗臺上，可以訓練PLC編程能力，同時還可以融入

傳感、檢測、變頻以及故障檢修等各種相關專業(yè)知識，有效地實現了理論與實踐相結合、知識與技能相結合、各種專業(yè)知識的整合，讓學生在學習的過程中學會思考問題、解決問題。

筆者在教學中的經驗表明，在綜合性的實驗臺上操作，學生主動參與性、學習興趣以及學習效果較之以前的單一功能的實驗設備均有明顯的提高。同時，近幾年常見的教學儀器大公司所推出的新產品，也是以強調實驗臺的綜合性為重點。

3.引領教學方式的轉變

隨著職業(yè)技能競賽的發(fā)展，其相關的競賽模式、內容也給教學方式的改革提供了很好的借鑒。在往常的實習中，這些相關技能、知識不交叉，不糅合。在學生的知識體系里，這些內容是零散的、獨立的。

以筆者所熟悉的電工電子類競賽項目為例，技能競賽的出題類型均是以完成某一個完整的項目為要求。如機電一體化項目中，其競賽內容是模仿企業(yè)自動化流水生產線為主；而電子產品組裝的項目則是以完成某一產品為主。在這些競賽試題中，一方面引領了項目任務教學，另一方面能很好地將相關的幾門學科有效的融合在一起。近年來，筆者將PLC技術應用、變頻器技術相關內容盡量綜合在一起讓學生進行應用，以完成某一項目為目標，將項目劃分成幾個任務。以機電一體化實驗為例，在進行教學中，先讓學生利用學過的PLC指令在機械手實驗臺上，單個分塊地完成對機械手部件的控制，及皮帶輪傳送帶變頻器的控制和選料控制等，待學生熟練掌握后，再將各個獨立的任務合成一個整體的項目進行調試、組裝。讓學生在學習的過程中進一步將前面所學的零散知識有效地糅合在一起，這樣由點帶面，逐步提高學生學習能力。

二 創(chuàng)造學習氛圍，提高學生綜合能力

1.學習興趣的提高

將職業(yè)技能競賽的要求、形式融入教學中，可以很好地提高學生的學習興趣。無論哪個項目的職業(yè)技能競賽，其競賽的內容的實踐性都較強。如機電一體這一項目，其形式就是讓學生進行產品組裝、編程到調試。將此種形式融入教學中，一方面由于這控制要求與實際生產緊密結合，另一方面學生通過自己努力可以看到機械手、自動化流水線真正動起來，能主動認識到所學東西的真正應用，學習興趣較高，課堂學習中自覺性和主動參與性也隨之提高。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著職業(yè)教育的改革，學生們的創(chuàng)新能力得到關注和培養(yǎng)。職業(yè)學校應該把創(chuàng)新貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。以筆者的理解而言，對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并非純粹指“理論專業(yè)知識”上的創(chuàng)新，只要學生能打破常規(guī)、傳統(tǒng)的編程思路、解決問題的方法，甚至只要能夠突破學生自己往常的思維習慣，均是值得鼓勵和培養(yǎng)的。教師隨著教學時間的增長，其教學思路往往受到禁錮，而學生雖然是新接觸到這個專業(yè)，但他們的思想卻是天馬行空，沒有受到限制，在此種情況下，往往會提出一種新的思路。

筆者帶學生進行技能訓練時，曾出現過這種情況，一次物料選擇訓練時，我在提出訓練要求后，依照常規(guī)告訴學生如何作出正確的選擇，但是后來有一個學生告訴我，如果選擇出不正確的，剩下的不都是正確的？后來按照這個學生所說的方法試了一下，果然簡潔多了。在以后的訓練中，筆者就改變教學方法，在提出控制要求后，先不告訴學生思路，讓他們自己想，果然出現了許多新的思路。

三 提高教師的業(yè)務水平

對于職業(yè)學校來說，教師的專業(yè)知識、技能的水平往往能夠決定所培養(yǎng)的學生的技能水平。在職業(yè)技能大賽尚未形成氣候之前，職業(yè)學校的技能培養(yǎng)不能像普通中學那樣有著明顯的比較，而職業(yè)技能大賽則為這種比較提供了平臺。

要想在技能大賽中展現出學校的辦學能力，教師就要具備三個方面的素質：（1）深厚的理論知識；（2）扎實的技術能力；（3）突出的教學業(yè)務能力。

這就促使專業(yè)教師一方面要通過不斷的學習，提高自己的專業(yè)能力。教師擁有很強的理論基礎、技術能力，才能把“東西”教給學生；另一方面，教師要在教學中多下工夫，正確分解競賽中所體現的專業(yè)知識點，將這些知識點融入專業(yè)知識教學的過程中，并積極尋找出有效的教學方法，調動學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力。

四 深刻反思，積極應對

職業(yè)技能比賽給電氣專業(yè)所帶來的積極作用毋庸置疑，但在實施的過程中還存在一些值得深思的問題。

1.是“專而精”，還是“寬而深”

有的學校為了在競賽中取得好成績，片面地追求專而精的學生，直接從一年級的學生中選拔備賽學生停課進行訓練，這些參賽學生參加哪個項目，就訓練哪個項目。如參加電子產品組裝，就從一年級開始，到三年級、四年級（高職生）參賽，這期間只學習電子產品組裝所涉及的學科。對于學生而言，這種學習方式固然有好的一面，但毫無疑問的是，學生所學的知識是片面的，是不完整的專業(yè)知識體系。而且這種所謂的“專而精”學生，在以后的專業(yè)發(fā)展中很容易越走路越窄。

筆者認為，從學生長期發(fā)展的角度來看，學生的專業(yè)能力應該在“寬而深”的基礎之上追求“專而精”。對有潛力的學生應有一個長期的培養(yǎng)計劃，先讓學生具有一定“寬度”的專業(yè)知識基礎，然后根據學生的學習興趣、能力再培養(yǎng)“專”的專業(yè)知識。

2.是“以賽促教”，還是“教為賽用”

舉辦職業(yè)技能競賽的根本目的是，促進職業(yè)教育的發(fā)展，使職業(yè)教育的培養(yǎng)目標其由單一技術工人，向技能應用型人才轉變。而縱觀職業(yè)學校，有的學校為了追求競賽的名次，一切為大賽服務。選派最好的教師、最好的學生參加競賽是無可爭議的，但有的學校最好的教師只參加競賽，負責指導參賽學生，不擔任教學工作，導致教學人員不夠而外聘教師上課，甚至抽調一些設備管理人員擔任教師。這樣參賽學生的質量是得到了保證，但是其他學生的學習卻很差。

筆者認為，應從競賽中吸取積極的因素，促進教學，整體提高教學水平，提高學生的技能水平。在整體提高的基礎上，再選拔優(yōu)秀學生參加競賽，達到以賽促學、以賽促教的目的。

〔責任編輯：龐遠燕〕