高職計算機基礎課程的教學困境與對策

【摘 要】計算機基礎課程是高職院校普遍開設的公共課程之一。本文針對高職計算機基礎課程教學過程中面臨的困難進行了總結，并分析出現這些困境的原因。研究認為，當前計算機基礎課程教學的難題主要表現在教學目標難以合理定位，教學對象起點參差不齊以及教學資源的相對匱乏。筆者針對這些問題，結合教學實踐，提出了相應的改善對策與建議，以期為改善高職計算機基礎課程教學提供有益參考。

【關鍵詞】計算機課程 高職院校 教學困境 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0069-02

計算機基礎課程作為高職學生的必修課程之一，是實現高職院校培養專業人才計劃的基礎課程。它為培養學生具備基本的計算機基礎知識和操作技能打下基礎，以應對未來在工作實踐中的應用需要。因此，如何不斷適應時代發展需求，提高計算機基礎課程教學效果，是值得廣大計算機專業教師不斷努力的方向之一。基于此，筆者結合教學實踐體會，就當前高職院校計算機基礎課程教學中遇到的難題，及如何有效化解，作以下分析與探討：

一 高職計算機基礎課程的教學困境與成因分析

隨著我國高等教育的快速發展，以及計算機技術的更新速度加快，給高職院校計算機基礎教育帶來了嚴峻的考驗。一方面，我國高等教育步入大眾化時代，高校擴招的進程不斷推進，生源搶奪愈演愈烈，這就導致高職院校的生源整體素質降低已成為不爭的事實。與此同時，以計算機為基礎的現代信息技術迅猛發展，技術的更新使高校的教學條件設備難以跟上節奏，從而使高職計算機基礎課程教學出現教學內容陳舊、教學設備落后等問題。概括起來，高職計算機基礎課程教學中的主要困境及成因表現在以下幾方面：

1.教學目標缺乏合理定位，針對性不強

計算機基礎課程的開設在于服務高職院校專業人才培養目標的實現。對于非計算機專業學生而言，這是培養其綜合素質的重要基礎課程之一。因此，結合當前社會人才市場對高職畢業生在計算機方面的素質要求，從而確定計算機基礎課程教學目標，是該課程提高教學內容的針對性，對目標合理定位的出發點。但事實上，多數高職院校沒有從這一方面開展細致的工作。從教材的選用、任課教師的安排，到教學目標的確定，都沒有做到結合培養學生的實際需求。比如教材選用的盲目性，缺乏結合學生專業特點，或者缺少本校特點的教材；在師資安排上，選用計算機專業課程教師在有意無意中以專業學生的教學目標替代非專業學生的目標，強調了理論知識的灌輸，而忽視了動手實踐能力的培養。

2.教學對象起點參差不齊，教學效率不高

高職學生在計算機方面的知識基礎，以及興趣愛好等因素，是制約教學效果的重要因素。多數高職院校計算機基礎課程多采用大班教學，教師往往按既定的教學進度開展教學。這導致基礎較好的學生感覺教學內容比較簡單，課堂積極性不高；而基礎較差的學生，又認為教學內容難度較大。教師難以協調好教學進度和內容，無法實現因材施教，教學效率低下，效果不理想。因此，由于學生在計算機課程方面起點的差異，以及專業發展需求的差異，導致無論是以班級方式，還是以專業方式開展大班教學，都難以獲得理想的教學效果。高職計算機基礎課程教學如果不能探索出一套有效的解決方案和對策，將會使教學成為走過場，“教”與“學”無法相長。

3.教學資源相對缺乏，教學改革推進緩慢

高職計算機基礎課程教學體現出很大的實踐性，注重培養學生的動手能力。因此，如果必要的硬件設施、教學器材、師資力量不能滿足教學要求，必然會制約到該課程的教學效果。在當前高等教育快速擴招的形勢下，各高校在校學生急劇增長，而在辦學條件、硬件設施方面的投入，卻難以跟上需求，致使有的教師課時量多，教學條件有限?？上攵?，要推進高職計算機基礎課程的教學改革有多艱難。

二 改善高職計算機基礎課程教學的對策

針對中高職計算機基礎課程在教學實踐中遇到的難題，結合教學實踐體會，筆者認為，要改善高職計算機基礎課程教學效果，首先應從實際出發，合理定位教學目標，并對教學內容科學設置與優化，采取靈活的教學方法，可以采取課程教學和實用認證相結合，多途徑、全方位地提高教學效果。當然，教師作為教學過程的主導者，其自身的專業素質及業務水平對教學效果有著直接的影響，因此，努力提高師資隊伍整體水平與能力也是改善教學的必要條件之一?，F就具體實踐中如何操作，分述如下：

1.從實際出發，合理定位教學目標

從當前社會人才市場對高職畢業生的素質要求來看，在計算機方面的基本要求是：能熟練使用計算機辦公文件的操作，掌握基本的信息資源檢索和運用能力，以及運用工作崗位相關的軟件（專業軟件工具）來解決工作中的問題。因此，高職院校計算機基礎課程教學首先應從教學目標的合理定位入手，以解決教學內容具有針對性的問題。要通過開展相關的調查，了解社會對高職人才能力素質的要求，同時了解本校學生在計算機方面的基本情況。這是廣大計算機教師制定本課程教學目標、教學進度，組織教學內容的基本依據。

2.科學設置教學內容

教學內容的科學選取，直接影響著學生在課堂學習的效果。針對當前高職計算機教材同質化程度較高的現象，教師應對教學內容下工夫，結合教學對象的實際以及本校教學條件情況，合理地選擇教學內容，優化教學過程，促進教學目標的實現。

計算機基礎課程著眼于為學生提供計算機知識、能力的基本教育和訓練。因此，該課程的教學任務應從計算機基礎知識、操作系統和辦公軟件的使用、網絡的應用三個方面進行考慮。在具體課程教學內容體系設計上，應充分考慮本課程理論課時和實踐課時的合理分配，并注意到學生的基礎，所學專業情況，以及未來就業的需求，來優化教學內容。

3.靈活選擇教學方法

教學方法是否合理，直接影響到課堂教學效果。對于高職學生而言，部分學生存在學習興趣不高、得過且過的情況，如果教師采取灌輸式教學，或者理論知識不能深入淺出，化繁為簡，很有可能使學生對該課程提不起興趣，課堂氛圍死氣沉沉。充分調動學生的學習積極性，讓學生在教學過程中積極主動地掌握知識，是提高計算機基礎課程教學的重要途徑。為此，要求教師在教學中靈活選取教學方法。在此，筆者就計算機基礎課程教學運用效果較好的幾種方法介紹如下：（1）任務驅動式教學法。要求在課程開始前，使學生明確今天的任務是什么，進而在教師的引導下，引導學生利用已有知識和技能，來解決需要探索的問題。最后教師對學生在解決問題過程中的表現予以及時總結和評價，激勵學生在今后的學習過程中更加積極主動、創造性地解決問題。（2）項目教學法。即將計算機基礎教學中的某一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。通常由教師和學生共同討論項目任務，最終確定項目的目標與任務；再由學生自己制訂計劃、實施和自我評價；最后由教師檢查評價，該項目有利于學生獨立工作能力的形成。（3）層次教學法。高職學生入學基礎不同，在興趣、愛好、學習動力、意志、性格、品質等非智力因素方面也有差異。因此，計算機基礎教學也可以對不同層次的學生采用因材施教的分層教學法。教師可制定出不同層次的教學目標，如基礎目標、中等目標、較高目標，把講解再現作為第一層次目標，問題答疑作為第二層次目標，再現操作作為第三層次目標。把這些目標公布出來，由學生自主選擇，使之樹立學習信心，日有所進、學有所得，完成教學任務。

此外，還有講練法、模塊教學法、問題教學法、案例教學法等都可以根據教學需要靈活選擇。

4.課程教學和實用認證相結合

高職學生畢業后在擇業過程中，會面臨著一些崗位需要的資格認證問題。比如，網絡工程師有微軟的網絡工程師認證，還有軟件工程師認證等。如果僅僅有一個本科畢業證的學生和那些已經獲得了各種專業的工程師認證的畢業生競爭同一個工作，相信用人單位更加青睞已經獲得專業認證的學生，而高職教育本身就更加側重應用型人才的培養，所以在計算機基礎教學中，應該結合考試教育和認證教育，讓學生在通過考試的同時，通過實際的操作和理論的學習，參加微軟的各種基礎認證。比如Office認證和Adobe認證，就是一種合適計算機基礎教育需要通過的一種專業級認證，而且通過鼓勵學生參加認證考試，也提升了學生的學習動力，而獲得認證的學生本身的榮譽感也會進一步增強，從而提升了學生的學習能動性。

5.努力提高師資隊伍整體水平與能力

教師是教學過程的組織者和引導者。高職計算機基礎課程教學效果的改善，離不開具備扎實的專業知識，愛崗敬業，對學生高度負責的教師隊伍。因此，結合高職院校培養技能型人才的目標，學?？梢远ㄆ谘埰髽I專家到學校進行講座或授課，對廣大教師進行有針對性的、及時有效的培養。也可以積極組織廣大教師深入到企業一線參加相關崗位培訓，技能強化等實際活動，親身了解企業的實際需求，提高教師們的認識水平、專業素質和實踐教學能力。同時，各職業院校要加大對計算機教學的資金投入力度，努力完善各種教學硬件和軟件設施，為教學工作的開展提供強有力的支持。當然，在進行具體的教學工作過程中，廣大教師應該努力創新教學方法，增加新的教學手段，結合教學內容特點改革教學模式。以培養技術型、實踐型人才為目的，充分利用現代化的多媒體教學技術進行教學，加強可視化教學和實踐教學，提高教學質量。

三 結束語

綜上所述，計算機基礎課程是培養高職學生綜合素質的重要途徑，是學生在未來就業和工作中必備的知識與技能的來源。計算機基礎教學面對本學科的快速發展，以及我國高等教育改革的深化所帶來的挑戰，需要廣大教師具備與時俱進的精神，不斷研究、不斷完善教學內容和方法，以培養學生應用能力、創新能力為目標，探索教學過程中出現的各種難題，并予以有效化解，從而更好地做好教學工作。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕