新聞專業(yè)教學(xué)中案例運(yùn)用策略探析

【摘 要】在高等院校新聞專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用案例，可很好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，是一種切實(shí)可行的教學(xué)方式。本文從四個(gè)方面來(lái)論述新聞專業(yè)教學(xué)中案例運(yùn)用的策略，以期能和同行們切磋。

【關(guān)鍵詞】新聞專業(yè) 案例教學(xué) 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0071-02

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，在教學(xué)中教師通過(guò)列舉和分析與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)上真實(shí)的案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、研究，通過(guò)師生的互動(dòng)，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使其觀察能力、運(yùn)用知識(shí)和邏輯推理能力、解決問(wèn)題的能力得以提高。當(dāng)前，在高等院校的新聞專業(yè)已開(kāi)始引入了案例教學(xué)法，它和新聞專業(yè)強(qiáng)調(diào)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的理念相契合，成為了可行且必須應(yīng)用的教學(xué)方式之一。但縱觀現(xiàn)今部分高等院校新聞學(xué)專業(yè)，在選取案例時(shí)，一是缺乏針對(duì)性和獨(dú)創(chuàng)性，二是將案例與舉例二者相混淆，這就致使案例教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮其效用。為此，本文著重探討新聞專業(yè)教學(xué)中案例運(yùn)用的策略。

一 教師所選取的案例要有針對(duì)性、典型性、爭(zhēng)議性和時(shí)新性

教師在選取和布置案例時(shí)，不是隨意選取，要符合以下幾點(diǎn)要求：（1）教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選取案例，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識(shí)、事件背景和處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，并要結(jié)合學(xué)生的自身特征、實(shí)際層次和接受能力，選擇適于學(xué)生接受且適于課堂教學(xué)的案例。（2）要選取有代表性、有價(jià)值的典型新聞事件，要能涵蓋所要教授的新聞理論和知識(shí)點(diǎn)，并使學(xué)生將學(xué)到的新聞知識(shí)和理論在實(shí)際生活中能起到舉一反三、觸類旁通的作用。（3）要選取具有爭(zhēng)議性的新聞事件，能讓學(xué)生產(chǎn)生兩難情境的問(wèn)題，使學(xué)生在不斷的產(chǎn)生沖突和爭(zhēng)議的過(guò)程中，最終透過(guò)新聞事件的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。（4）應(yīng)選擇能夠反映新聞前沿，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且最新發(fā)生的新聞事件。過(guò)早或過(guò)晚的新聞事件都會(huì)直接影響教學(xué)的效果。同時(shí)，要求所選取的案例，能讓學(xué)生根據(jù)老師所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)案例情境中去感受和思考問(wèn)題，或以新聞工作者的身份思考事件，或是以記者的身份對(duì)新聞案例的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、自己在新聞事件中的立場(chǎng)如何等進(jìn)行深入的思考和判斷，最終通過(guò)相互討論最終解決問(wèn)題。

二 課堂教學(xué)上教師的引導(dǎo)要恰到好處

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂是“滿堂灌”，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，這完全忽視了學(xué)生的主體地位。而將案例運(yùn)用于新聞專業(yè)教學(xué)課堂，就要求教師將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。但這里所說(shuō)的把課堂交還給學(xué)生，并不是指教師創(chuàng)設(shè)案例后，就放任自流，任學(xué)生自己經(jīng)歷課堂的全過(guò)程，這就會(huì)導(dǎo)致案例教學(xué)流于形式。在新聞專業(yè)中運(yùn)用案例，要求教師在課堂中要當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者。當(dāng)然，教師何時(shí)引導(dǎo)、何處引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，保證其討論問(wèn)題得以順利完成，顯得尤為重要。如，當(dāng)學(xué)生在課堂上將敏感的新聞事件聯(lián)系實(shí)際時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考這個(gè)敏感新聞的來(lái)源、焦點(diǎn)、當(dāng)事人的矛盾及受眾的兩難選擇等問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并初步得出結(jié)論時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行支撐材料的選取、同類新聞事件的歸納方式等；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和研究后試圖解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要多嘗試用多元化的方式來(lái)處理新聞事件，同時(shí)要盡可能地預(yù)見(jiàn)處理后所可能產(chǎn)生的后果等。只有教師在課堂上的適時(shí)引導(dǎo)，才能在學(xué)生思維頓塞時(shí)為其啟迪，從而放飛學(xué)生思維的翅膀，最終通過(guò)不斷的摸索和研究，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三 教師要重視案例庫(kù)的編制和更新

案例是案例教學(xué)的核心，案例的類型、內(nèi)容和特點(diǎn)，案例是否與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件和學(xué)生自身情況相契合等，都會(huì)直接影響教學(xué)的成敗。因此，在課后，教師應(yīng)編制一本有自身教學(xué)特色的案例庫(kù)，它也是教師進(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求教師在平時(shí)工作和生活中要多看國(guó)際和國(guó)內(nèi)的報(bào)紙雜志，然后根據(jù)教學(xué)需要編制案例；將平時(shí)搜集到的案例，去粗存精，將內(nèi)容翔實(shí)、依據(jù)充分的資料用通俗易懂的文字編成案例，分門別類地整理成冊(cè)，用以輔助教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)案例的更新很重要，生動(dòng)鮮活、及時(shí)性強(qiáng)的案例對(duì)學(xué)生而言非常重要。因此，運(yùn)用案例教學(xué)，教師就要不斷調(diào)整和更新自己的案例庫(kù)，保證學(xué)生能通過(guò)課堂教學(xué)了解到一線、最前沿的新聞信息。

四 教師總結(jié)分析案例時(shí)要深入透徹，且應(yīng)對(duì)學(xué)生給予積極評(píng)價(jià)

教師“拋”出案例，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、討論和交流后得出處理新聞事件的結(jié)論，最后的環(huán)節(jié)就是教師要總結(jié)分析案例的是與非等。在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求教師條理清楚、主次分明、思維清晰，切忌模棱兩可，含含糊糊。對(duì)于一些較為復(fù)雜的學(xué)生難以分析和處理的新聞事件，教師則要條理清楚地幫學(xué)生梳理出思路，要抓住案例當(dāng)中所反映的問(wèn)題本質(zhì)，深入透徹地與學(xué)生進(jìn)行分析，通過(guò)提出問(wèn)題，進(jìn)而分析和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行了解。

同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)閱歷不足等原因，對(duì)新聞事件的判斷難免出現(xiàn)偏差，但無(wú)論如何，對(duì)學(xué)生都應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，充分肯定其長(zhǎng)處，對(duì)其多鼓勵(lì)、少批評(píng)，以幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)新聞敏感力，使其自主學(xué)習(xí)新聞知識(shí)、理論和技能的水平得以提升。

五 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新聞專業(yè)教學(xué)上運(yùn)用案例，可以將新聞理論與實(shí)際緊密結(jié)合，鍛煉學(xué)生觀察、分析、討論并處理新聞事件等各方面的能力。但當(dāng)前新聞專業(yè)運(yùn)用案例教學(xué)仍屬于一個(gè)新生現(xiàn)象，它仍待我們更多的新聞專業(yè)教學(xué)者和相關(guān)的教育專家們?nèi)リP(guān)注和研究。期待在不久的將來(lái)，案例教學(xué)法可為更多的新聞專業(yè)教師們所運(yùn)用，使之成為廣大傳媒學(xué)子們吸取新知、訓(xùn)練思維和拓展能力的重要學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕