獎勵的意義

【摘 要】筆者就課程中如何調動學生學習積極性，對學生進行有效獎勵進行了論述。經過三階段獎勵方法的改進，認識到每個孩子都有值得稱贊的地方和需要改進的地方，獎勵就是要強化好的方面，促進不好方面的轉變，讓每個學生都獲得獎勵，而不僅僅是某些“優秀”的學生。讓每個學生都看到自己是在進步中的，努力是有回報而值得的。

【關鍵詞】學習積極性 有效獎勵 全面獎勵

【中圖分類號】G426 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0075-01

獎勵的意義——讓盡可能多的孩子得到獎勵，而不僅僅是表現優秀的孩子獲得獎勵。

從小到大，我們所習慣的獎勵都是最優秀的孩子才能獲得的。班級前三名才能獲得三好學生的稱號，班長或團書記才能獲得優秀學生干部的稱號，表現一般的孩子只能是旁觀者。我當了教師后，也“理所應當”地采取了相同的措施。對那些做題速度快、積極幫班主任承擔班級工作的學生給予更多的贊美和鼓勵，光榮榜上都是他們的名字，但這卻影響了我所帶的數學課的教學。

第一階段獎勵：分優等生和差生，打擊學生學習積極性。

我發現絕大部分學生回去后都不會復習講過的題目，結果過了一段時間再做相同題目時，需要花費較長的時間復習和回顧，使教學效果和進度受到不小的影響。為了激勵學生及時復習，我展開了做題比賽，將前五名和最后五名的名字貼在教室的墻上。我所帶的學生基礎都不錯，只要及時復習都能較好地掌握所學的知識，只是比較懶惰，沒有養成及時復習的習慣。我希望通過這種措施能激勵他們多花一些時間在學習上。但結果卻是我始料未及的，總是最后幾名的學生雖然也開始復習，但一到做題就壓力大增，阻礙了他們的思路，為了不是最后幾名做完題目的學生，還會亂做了答案交過來。成績本來不差的幾名學生被貼上了“最后五名”的標簽，他們一下子感覺自己成了差生，有的學生被貼在墻上幾次后，甚至產生了厭學的情緒，家長也開始反映這些孩子情緒受到打擊，對數學課產生了一定抵觸情緒。班上也開始出現了其他聲音，表現出對這些“落后生”的同情，并且人人自危，都害怕落到最后五名的榜單中。這時我才意識到我所帶的雖然是一些基礎不錯的學生，但同時也是一些自尊心很強的學生。本來還覺得自己是不錯的學生，現在被貼在墻上成了最后五名，一下子就成為大家眼里的“差生”，學習熱情當然受到了影響。

第二階段：只獎勵優等生，無法全面調動學生學習積極性。

意識到這點后，我趕緊撤下了墻上的榜單，改為只評選前五名，而不再評選最后五名。雖然我一再鼓勵學生回家積極復習，努力爭取前五名，但做題最快的前五個同學大多是那幾位學生，其他同學因為無法爭取到獎勵的機會，依然做題拖拖拉拉，寫字潦草。

第三階段：對學生每一個優點每一個進步進行獎勵，全面調動學生學習積極性。

因為獎勵只屬于那幾名學生，其他學生只能參與，導致積極性仍不能提高。怎么辦？能不能讓更多的學生得到獎勵呢？如果其他學生也能得到認可，那么積極性一定會有所提高。一絲靈光在我腦中閃現，其實每個孩子都有自己的閃光點和不足，我應鼓勵他們發揮自己的優點，改正自己的不足，讓每個學生都得到獎勵，這才是獎勵的原則。根據這個想法，我設立了新的數學課加分的原則：每個題目完成最快的前五名同學，在保證全對的情況下可加十分，其他同學只要在規定時間內全對都可以加五分；數學筆記字跡工整的學生每次課都可以加五分；數學作業全對加五分；數學作業字跡工整加五分；積極回答問題加五分；聽了老師講課的內容，能提出正確問題也可以加五分；能自己改正錯題也可以加五分，達到一定分數的學生將獲得獎勵。采用了這些規則后，學生獲得獎勵不再是遙不可及的目標，學生不再亂交答案，而是更注意完成的準確性。以前寫字潦草的學生也開始認真完成課堂筆記和作業。最主要的是，以前有的學生不敢問問題，怕自己不懂被同學笑話，現在提合理問題也可以加分，開始積極向老師提問，敢把自己不懂的地方袒露開來，不再不懂裝懂。

一堂課下來，就是數學最差的學生也可以得到十幾分的加分，學生的學習熱情得到了提高，課堂氣氛變得熱烈起來。而我希望得到改善的問題：不及時復習、寫字潦草、不敢說不懂、不懂裝懂等現象也都得到改善。看到那么多加分，每個孩子都有了“好學生”的感覺，覺得自己在數學上是不斷在進步的，是有能力學好數學的。

第一階段的獎勵將可以學好的學生貼上了“差生”的標簽，打擊了學生的學習興趣，將數學課變成“超壓課”。

第二階段的獎勵將鼓勵局限在某幾個數學突出的學生，其他學生的努力和進步都被漠視，數學課變成“旁觀課”。

第三階段的獎勵將鼓勵放到每個學生點滴的進步上，每個學生都是“好學生”，都是值得贊揚的，數學課變成“我的課”，是有趣的，是可以進步的，是值得努力的。

每個孩子都是優秀的，教育要讓每個孩子都有“好孩子”的感覺，而不是標上“差生”的標簽。每個孩子都有值得稱贊和需要改進的地方，獎勵就是要強化好的方面，促進不好方面的轉變，讓每個學生都獲得獎勵，而不僅僅是某些“優秀”的學生。讓每個學生都看到自己是在進步中的，努力是有回報而值得的。

〔責任編輯：范可〕