知識整理在高中英語教學中的使用策略

【摘 要】在減負增效的背景下，提高高中英語教學的實效顯得尤為重要。在日常的教學中，我發(fā)現(xiàn)科學地進行知識整理，確實能有效地提高教師的“教”和學生的“學”的效率。

【關(guān)鍵詞】減負增效 知識整理 教學效率 高中英語

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0099-01

一 在高中英語教學中使用知識整理策略的背景

2009年6月12日，江蘇省《關(guān)于規(guī)范中小學辦學行為、深入實施素質(zhì)教育的意見》正式出臺。這份文件的頒布，一方面，為中小學規(guī)范辦學指明了方向；另一方面，又對高中英語教學提出了新的挑戰(zhàn)。新背景下，如何調(diào)整策略，應對挑戰(zhàn)，從而減負增效，保證教學質(zhì)量，這是擺在英語教師面前的現(xiàn)實課題。在以往的教學實踐中，學校在很多方面進行了探討，例如如何提高課堂效率、如何提高學案的有效利用率、如何提高作業(yè)練習的有效性等，并在日常教學中加以實踐。在此過程中我發(fā)現(xiàn)，知識整理在教師提高課堂“教”的效率和提高學生“自主學習”的效率方面起了很大的推動作用。

二 知識整理的意義

減負增效并不意味著減掉所有的學習任務，同時又要提高學習效率，而是要通過“完成適度的學習任務，更好地達到學習效果”，因此，知識整理在這方面有一定的意義。

1.有效提高課堂教學效率

依托學案，對重點知識分層梳理，讓學生從預習、上課、課后對知識全面進行網(wǎng)狀建構(gòu)，從而提高課堂教學效率。

2.有效提高課后鞏固、復習效果

依托“復習鞏固練習、早晚讀材料”，再次對重點、易錯、易混知識點等，以歸納、對比、變式練習等方式鞏固。

3.有效培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力

學生借助知識整理和錯題整理，除了有效復習重點知識，還能培養(yǎng)整理、歸納的良好習慣，并且能逐步培養(yǎng)良好的反思能力。

三 在高中英語教學中知識整理使用的具體策略和實際效果

1.依托學案，進行重點知識梳理

第一，根據(jù)單元重點知識，特別是一些難點，系統(tǒng)地整理在學案上，易于學生把握，并能提高學生課堂學習和課后自主學習的效率。如在教授非謂語動詞時，把該語法在考試中的重要考查點列出，并配以“思考”的問題，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，并且減輕了學習負擔。

第二，對新舊知識點前后聯(lián)系、比較，便于學生在復習原有知識的基礎(chǔ)上，更快地掌握新知識。我校使用的牛津版教材的語法呈現(xiàn)較散，某些語法會散落在幾本書上，如定語從句、時態(tài)等，所以適時地復習、再加上新授內(nèi)容有助于學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。

第三，用不同的方法呈現(xiàn)知識點，如定義法、歸納法、演繹法等。根據(jù)知識點的類型，需采用合適的呈現(xiàn)方法，遵循學生的認知規(guī)律。如語法的教授我們一般采取定義、歸納法，在此基礎(chǔ)上，再用演繹法，讓學生自主探討，并解決問題。

2.依托錯題集，進行錯題分類整理

第一，對知識點進行分類整理，如謂語動詞、非謂語動詞、連詞、時態(tài)語態(tài)、情態(tài)動詞、特殊句式等。

第二，對易混知識點進行歸納整理，如詞義辨析，break up/down的區(qū)別。

第三，在整理的過程中不是簡單地羅列知識點，注重在情境中的運用，培養(yǎng)學生在語境中掌握知識點。

第四，重視書面表達中的易錯詞匯、句型糾錯整理。這對提高學生整體書面表達能力是有效的途徑。

3.依托鞏固練習，進行重點知識鞏固

第一，每周練習以鞏固基礎(chǔ)知識為主，重點鞏固學案中的重點知識。

第二，每兩周一次的周末練習以強化基礎(chǔ)知識為主。

4.依托早晚讀材料，進行課本和練習中的重點知識的再現(xiàn)和拓展

第一，每周印發(fā)早晚讀材料，及時歸納、整理所學的內(nèi)容，充分利用平時的練習材料中好的詞句，緊密結(jié)合所學課本知識，提高知識的復現(xiàn)率，對教學內(nèi)容也是非常好的延伸。

第二，提高早晚讀效率，讓學生有目標、分層次地進行記憶。以往學生早讀總是捧著一本書讀單詞，讀書效果差。現(xiàn)在利用早晚讀材料，學生能對課本知識進行有效記憶。

5.教師督促學生，及時進行知識整理和反思

第一，教師應科學指導學生進行知識整理。如對學案的知識點如何進行“加工”，列出自己的疑難點等。

第二，教師應培養(yǎng)學生質(zhì)疑、反思、釋疑的能力。在知識整理的過程中，通過小組討論，學生除了能有效掌握知識，也獲得了與他人合作的機會。

第三，教師應培養(yǎng)學生定期進行知識整理的習慣（每天、每周、每月），各個階段目的應有所不同。

經(jīng)過一段時間的實踐，大部分學生都有一定的收獲，自主學習效果有一定提高，課堂教學效果也有明顯改善。

四 在高中英語教學中進行知識整理存在的問題

第一，許多學生有拖拉現(xiàn)象，半途而廢，不能持之以恒。

第二，部分學生不善于科學地進行整理，有時只是盲目摘抄，不能進行自主思考。

第三，由于班級人數(shù)較多，教師的指導不到位。

鑒于以上問題，在今后的教學工作中，筆者將繼續(xù)把知識整理作為一個重要的教學手段，實現(xiàn)教學中的減負增效。讓學生做學習的主人，會學習、會思考，提高自主學習的效率。

〔責任編輯：龐遠燕〕