巧借詩詞諺語，潤色地理課堂

【摘 要】中國的詩詞諺語是中華民族的智慧結(jié)晶，是中國五千年?duì)N爛文化的瑰寶，其中蘊(yùn)藏了許多地理事物的特點(diǎn)以及有用的地理信息。本文筆者結(jié)合自己多年的工作實(shí)踐，分析了詩詞諺語的藝術(shù)特點(diǎn)，并總結(jié)出詩詞諺語在初中地理教學(xué)中的合理運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】詩詞 諺語 地理教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0110-01

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，往往只注重學(xué)生的地理知識教育，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)是一個知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體統(tǒng)一的過程。在新課標(biāo)理念的指引下，把優(yōu)美的古代詩詞諺語巧妙地運(yùn)用于地理教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，還注重學(xué)生對地理知識的理解，陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。以下筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一些具體做法。

一 巧借詩詞導(dǎo)入，增添地理興趣

形象生動的教學(xué)情景導(dǎo)入，能夠促進(jìn)學(xué)生的情感深入，使其如同身臨其境。巧借詩詞諺語導(dǎo)入新課，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生對地理知識強(qiáng)烈的求知欲，從而順利完成地理教學(xué)任務(wù)。例如，在講授“降水的變化與分布”一節(jié)時，播放降水形式的動畫，同時借用杜甫的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”讓學(xué)生思考：降水除了降雨外，還有哪些形式？有了詩詞諺語的潤色，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，還讓學(xué)生感受到大自然的美，從而激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣。

二 巧用詩詞諺語，潤色地理課堂

要上好一節(jié)精彩的地理課，離開了生動有趣的地理語言是做不到的。為了改變傳統(tǒng)地理課堂上枯燥無味的現(xiàn)狀，教師有時巧用一句或幾句詩詞諺語，課堂氣氛會迅速變得生動活潑、趣味無窮，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會隨之高漲。例如，在講授“東南亞”的中南半島與我國山水相連的山河形勢時，我借用陳毅的詩句：“我住江之頭，君住江之尾。彼此情無限，共飲一江水”；再如，在“地球的運(yùn)動”一課中，利用課件展示毛澤東的詩詞“坐地日行八萬里”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這句詩中蘊(yùn)涵了哪些地理知識？學(xué)生小組討論，得出結(jié)論：“坐地日行”蘊(yùn)涵了地球自轉(zhuǎn)的地理意義，“地”指的是赤道，“八萬里”等于四萬千米，蘊(yùn)涵了地球最大周長約為四萬千米的地理意義，也就是地球自轉(zhuǎn)一周所經(jīng)過的長度。通過以上的教學(xué)活動，巧借詩詞諺語，突出地理事物的特點(diǎn)，為地理課堂教學(xué)添姿添彩。

三 巧借詩詞諺語，探究地理問題

在地理課堂教學(xué)中，巧妙地借用詩詞諺語，不僅能突破地理教學(xué)中的重、難點(diǎn)，提高課堂效率，還能激活學(xué)生的求知欲和主動探究問題的熱情。例如，在講授“地勢和地形”一課時，同學(xué)們通過判讀分層設(shè)色地形圖中顏色的不同，探究討論，得出我國地勢的特征：西部高，東部低，呈三級階梯狀分布。我隨即說出幾句詩詞諺語：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“滾滾長江東逝水”等等，我接著問：“同學(xué)們，為什么古人詩詞中的河流都向東流呢？”小組討論，學(xué)生代表回答：“我國大部分河流向東流，流入太平洋，是由于我國地勢西高東低造成的。”我繼續(xù)提問：“我們已經(jīng)知道我國地勢西高東低，東部瀕臨太平洋，這種分布特點(diǎn)對我國氣候有什么影響？”小組內(nèi)合作探究，學(xué)生代表發(fā)言：“一般情況下，在同一緯度地區(qū)，氣溫大致東部高西部低，降水東部地區(qū)多西部地區(qū)少。”通過詩詞諺語在課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明白了我國地勢特點(diǎn)與河流流向、氣候特征之間的關(guān)系，還培養(yǎng)了他們思考、分析、探究和解決地理問題的能力。

四 巧編詩詞習(xí)題，激發(fā)地理熱情

課堂反饋練習(xí)對于初中學(xué)生而言，有利于對課堂地理知識的掌握和鞏固。一般簡單枯燥的地理練習(xí)題會讓學(xué)生失去做題的興趣。如果我們巧妙利用詩詞諺語來精編地理習(xí)題，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。例如，在講完“氣候多樣 季風(fēng)顯著”一課時，課件展示習(xí)題：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，詩中的“春風(fēng)”指什么風(fēng)？再如，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”描述的是哪一個地形區(qū)的自然景觀？這樣的題目一出現(xiàn)，不僅讓學(xué)生耳目一新，還會增添答題的樂趣。

五 詩詞滲透德育，豐富地理內(nèi)容

地理學(xué)科中有很多知識都是德育教育的好素材，教師如果巧借詩詞諺語，抓住其中的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能激起學(xué)生情感思想上的共鳴。例如，在講授“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”一課中，講青藏高原的地表形態(tài)時，用“遠(yuǎn)看是山，近看成川”來描述。再如，在“西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)”一節(jié)時，講述新疆的氣溫日較差大時，巧妙地說出“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語，不知不覺地把學(xué)生引入異鄉(xiāng)的情境。這樣，既有利于學(xué)生掌握地理知識，還對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

古代的詩詞諺語是中華民族的智慧結(jié)晶，折射出我國歷史沉淀了幾千年的思想變化，是中國燦爛文化的無價瑰寶，其中蘊(yùn)涵著許多優(yōu)美的地理景觀以及豐富的地理信息，所以我們可以將這些詩詞和諺語適時貫穿于地理課堂教學(xué)中，不僅使地理知識寓于文學(xué)藝術(shù)之中，還豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)相結(jié)合的優(yōu)秀人才，從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕