論中學(xué)生作文素材的積累

摘 要：長期的教學(xué)中，很多學(xué)生在創(chuàng)作中缺少對作文素材的積累，反復(fù)使用一些陳舊老套的素材，對搜集起來的材料未做及時(shí)的加工和整理。究其原因，主要是因?yàn)槿狈ι畹挠^察和體驗(yàn)，缺少對知識的理解和感悟。針對以上現(xiàn)狀，可以從品味生活、挖掘教材、拓寬閱讀等方面引導(dǎo)學(xué)生對素材的積累，使學(xué)生能夠升華感悟，創(chuàng)新積累，并學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；作文素材；積累

廣泛地積累寫作素材是解決寫作問題的第一要?jiǎng)?wù)。在語文考試中，正所謂 “得作文者，得高分”，而要想攻破作文這道難關(guān)，獲取高分，還得要有鮮活多樣的素材為依托。而取之不盡用之不竭的作文素材還得要在社會生活中，在實(shí)踐活動(dòng)中去尋找和積累，只有對癥下藥，才能藥到病除。

一、中學(xué)生作文素材積累的現(xiàn)狀

（一）材料貧乏，常出現(xiàn)“無米下鍋”的窘境

缺乏真實(shí)情感，下筆艱難是現(xiàn)在中學(xué)生作文的通病。面對老師給的作文題目，很多學(xué)生往往“無處下爪”，總覺得無話可說，無事可寫。“每到寫作練習(xí)時(shí)，常常是搜腸刮肚，苦思冥想，無病呻吟，矯情作秀。”[1]究竟讓這些學(xué)生談虎色變的關(guān)鍵在哪兒呢？其根源在于不善于觀察，缺少對生活知識的積累。

（二）材料陳舊老套，缺少創(chuàng)新

“素材陳舊、內(nèi)容刻板老套是學(xué)生作文中的一大頑癥，作文內(nèi)容大都是一些老掉牙的材料，千篇一律讓人耳中生繭，”[2]這是很多改卷老師最為頭疼之事。面對升學(xué)和考試的壓力，大多數(shù)中學(xué)生只注重“讀圣賢書”，而忽略了“窗外之事”。寫作時(shí)，江郎才盡，無奈之下只能 “舊例重提”，反復(fù)使用一些過時(shí)的材料，使文章毫無新意可言。

（三）材料蕪雜，缺乏感悟

寫作過程中不僅要積“米”，而且要積“優(yōu)質(zhì)大米”。很多考生平時(shí)只注重對素材的搜集，而忽視了對素材的整理和加工，只是不加思索地對自己所感觀的一切容納進(jìn)記憶的倉庫，考試時(shí)，就原封不動(dòng)地照搬過來，而不去思考材料與考題之間是否存在聯(lián)系。

二、影響影響中學(xué)生素材積累現(xiàn)狀的因素

（一）生活體驗(yàn)不足

為迎接各種考試，大多數(shù)學(xué)生終日與書本為伴，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”。幾乎沒有時(shí)間去接觸外界的生活，寫作只能從課本知識中尋找一些簡單的材料。正如詩人陸游所說“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有深入實(shí)踐，善于觀察，積極體驗(yàn)，才會有源源不斷的寫作素材。

（二）知識面狹窄

積累豐富的知識是提高寫作的一劑良藥。緊張的復(fù)習(xí)，使學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去翻閱課外書籍，了解國家大事，只是單一的學(xué)習(xí)課本知識，而忽視了課堂和與課外閱讀的結(jié)合。生活是多姿多彩的，而教材中的資源是非常有限的。面對寫作，也只能從這些有限的知識中搜集素材，反復(fù)使用，文章也就自然談不上創(chuàng)新。

（三）素材感悟不深

對素材的分析和理解，是提高素材積累必不可少的一部分。很多學(xué)生只是一味的收集素材，而沒有對收集起來的材料進(jìn)行及時(shí)的歸類整理，不去思考材料的含義及用途所在。久而久之，積累起來的材料也就慢慢淡化乃至忘卻了。再創(chuàng)作時(shí)，只能憑借記憶中的知識舉出一些零星片面、殘缺不全的例子。

針對以上存在的問題，該如何守住作文這半壁江山呢？

三、作文素材積累的策略

（一）從生活中汲取營養(yǎng)

葉圣陶先生認(rèn)為：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪水自然活潑地晝夜不息。寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無從談起。”[3]生活是創(chuàng)作的源泉，寫作離開了生活，就猶如無源之水，無本之木。

1.觀察自然，捕捉美的瞬間

創(chuàng)作的前提是要學(xué)會觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。大自然的花草樹木、飛蟲鳥獸、山川河流等等，都是寶貴的寫作素材，它絢麗多彩，包羅萬象，只要用心去看、去聽、去想、去感受、去體驗(yàn)，就會發(fā)現(xiàn)寫作素材無處不在。

2.品味家庭生活，尋找動(dòng)情點(diǎn)

家庭是孩子生活的第一場所，是挖掘素材的一個(gè)廣闊的天地。父母關(guān)愛，長輩的期望，家庭的隔閡……都為寫作提供了寶貴的素材。只要留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，就能捕獲一個(gè)個(gè)動(dòng)情點(diǎn)。古今中外，有很多文學(xué)名著都是家庭題材類作品的光輝典范。如“曹雪芹筆下的《紅樓夢》以榮國府的日常生活為中心，以寶、黛、釵的愛情婚姻悲劇以及大觀園中點(diǎn)滴瑣事為主線，以賈、史、王、薛四大家族由鼎盛走向衰亡的歷史為暗線，展現(xiàn)了封建社會終將走向滅亡的必然趨勢。”[4]類似的作品還很多，這些經(jīng)典作品與作家對生活的真切體驗(yàn)是分不開的。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀此類作品，在閱讀中寫出真切感人的作品來。

3.體驗(yàn)學(xué)校生活，積累校園素材

學(xué)校是素材積累的主要來源。課堂上老師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)、一個(gè)微笑；生活中同學(xué)的關(guān)心和幫助；學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折，成功時(shí)的喜悅，失敗后的沮喪……都是寫作的重要資源。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在多姿多彩的課外活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

4.關(guān)注社會生活，更新素材積累

作文素材的積累只有密切關(guān)注社會生活，寫出來的文章才會更能吸引讀者的眼球，才會更具有捕捉價(jià)值。 2012年中考，廣東省中山卷的半命題作文：要求包含“最美”。“最美”一詞曾經(jīng)一度成為網(wǎng)絡(luò)流行語，如“最美教師”張麗莉、“最美司機(jī)”吳斌等，如果學(xué)生只是一味的讀書備考，而忽視對身邊的人和事的關(guān)注，面對這樣的作文題目又該如何下筆呢？

（二）于課本中挖掘素材

“豐富的寫作素材既來自于課本也來自于社會生活，更主要是來自課本。”課本是學(xué)生掌握知識，獲取作文素材的最主要來源。

1.建立文化名人檔案

“文化名人一般有著曲折的經(jīng)歷、非凡的成就、豐富的人生感悟，以他們?yōu)樗夭模吕湫停f服力強(qiáng)，引用他們的詩詞、名言警句，文章更容易出彩。”[5]在教學(xué)中，對于課本中的文化名人，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對他們的資料進(jìn)行分析、歸納，尤其是對他們的名篇名句要及時(shí)的背誦和識記，建立名人檔案，積累寫作素材。

2.透析經(jīng)典篇章或語段

中學(xué)語文教材收集的各類佳作，思想淵博，素材豐富。如“《陋室銘》名句的收藏，《岳陽樓記》的思想境界，《第一次真好》經(jīng)驗(yàn)的吸收，《雪》精美句子的收錄，《背影》的情感出動(dòng)等等，都可以成為學(xué)生的寫作素材。”[6]教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)和督促學(xué)生做好讀書筆記，把優(yōu)美的句子、語段摘抄或背誦下來，甚至還可有對句子進(jìn)行改寫，加深對句子的理解和記憶。

（三）在課外閱讀中廣聚素材

僅僅把目光集中在教材上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該注重課外的延伸，在廣泛的閱讀中匯集作文素材。正如杜甫所言“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛的閱讀不僅可以拓展學(xué)生的知識面，而且還有助于學(xué)生寫作能力的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間有選擇性的閱讀名著；為學(xué)生推薦一些好的雜志，讓學(xué)生在閱讀中摘抄經(jīng)典的句子或段落，及時(shí)記錄讀書體會與心得。還可以觀看電視節(jié)目，寫觀后感或影評。

結(jié)語：俗話說“一則金素材，半部好作文。”好的素材會給文章的中心論點(diǎn)以強(qiáng)有力的的支撐，省去不必要的理論說明，使主題鮮明，內(nèi)容生動(dòng)有力，簡潔得體。教師應(yīng)充分利用課堂，利用手中的教材，引導(dǎo)學(xué)生對生活的積極關(guān)注和體驗(yàn)，在生活中積累，在實(shí)踐中感悟，在創(chuàng)新中升華。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，善于對積累的材料進(jìn)行創(chuàng)新，使之真正成為自己創(chuàng)作的素材。只有這樣，才能改變寫作“無米之炊”的狀況，才能真正守住作文這半壁江山！

注釋：

[1]劉志剛.讓寫作告別“無米之炊”[J].教育教學(xué)論壇，2011（12）.82.

[2]同上。

[3]董菊初.葉圣陶先生語文教育思想特色[M].南京：江蘇教育出版社，1998.58.

[4]蔣俊峰.品味生活 挖掘?qū)懽髟慈獜目荚嚸}淺談中小學(xué)生作文素材的選擇[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（3）.37.

[5]武敏.巧用課本積累作文素材[J].中國民族教育，2010（5）.34.

[6]鐘偉英.為學(xué)生作文添個(gè)“聚寶盆”——談中學(xué)生作文素材的積累[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（15）.130.

參考文獻(xiàn)：

[1]顧振彪.作文個(gè)性化發(fā)展研究[M].長春：吉林文史出版社，2006.

[2]董菊初.葉圣陶先生語文教育思想特色[M].南京：蘇教育出版社，1998.

[3]課程教材研究所，中學(xué)語文課程教材研究中心編著.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級語文上冊[M].北京：人民教育出版社，2004.

[4]王曉紅.關(guān)于中學(xué)生寫作素材的思考[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009.

[5]劉志剛.讓寫作告別“無米之炊”[J].教育教學(xué)論壇，2011（12）.

[6]蔣俊峰.品味生活 挖掘?qū)懽髟慈獜目荚嚸}淺談中小學(xué)生作文素材的選擇[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（03）.

[7]武敏.巧用課本積累作文素材[J].中國民族教育，2010（05）.

[8]鐘偉英.為學(xué)生作文添個(gè)“聚寶盆”—談中學(xué)生作文素材的積累[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（15）.