高中思想政治教學中的問題分析與思考

摘 要：目前中學思想政治課教學中存在著諸多的弊端，而社會的發(fā)展要求則需要包括中學思想政治課教學在內(nèi)的基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。因此，我們必須改革現(xiàn)有中學思想政治課教學中的種種弊端，在教學中實現(xiàn)創(chuàng)新。中學思想政治課教學要實現(xiàn)創(chuàng)新就必須更新觀念，努力營造寬松的、有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造力的環(huán)境，實現(xiàn)教學機制的創(chuàng)新，即實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學模式和教學方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中學；思想政治課教學；創(chuàng)新

在實施以德育教育為核心培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和開展素質(zhì)教育的大背景下，高中思想政治課在課程設(shè)置中的特殊地位與作用都是眾所周知的。應(yīng)該說，從21世紀以來，我國高中思想政治課在教材建設(shè)、教學方法、考試評價等方面的改革取得了很大成績。但是社會各界對高中思想政治課的教學現(xiàn)狀與改革，仍頗有微詞。在高中思想政治課新一輪教改加緊推進的今天，我們更應(yīng)該客觀地評價和分析我們在教學中存在的主要問題，并針對這些問題，更好地實現(xiàn)我們在觀念上的轉(zhuǎn)變、課程上的改革和教法上的改進，更好地發(fā)揮思想政治課在學校德育教育方面的積極作用，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?/p>

在我們多年的教學實踐中不難看出絕大多數(shù)學生對政治課不感興趣，學習動機大多是為了應(yīng)付高考的需要。我個人認為造成政治課教學的“疲軟”現(xiàn)象最主要的因素還是在于思想政治課教學本身。多年來僵化、呆板的教學模式、空洞的說教，脫離實際的夸夸其談，怎能去吸引富有激情、充滿幻想的二十一世紀的中學生？因此，要走出思想政治課教學的低谷，出路在于更新教學觀念，實施“創(chuàng)新教學”。

另外在對學生進行個別訪談中，我們了解到有相當多的學生認為決定對思想政治課是否有興趣的最主要因素在于教師教學本身。教師最富時代性的核心角色轉(zhuǎn)變是從知識傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者。

1、上好每一堂課是每一位教師的天職。如何千方百計使學生的情緒處于愉悅、向上的狀態(tài)，避免陷入冷漠、頹廢的境地是擺在每位思想政治教師面前的首要難題。激發(fā)學生求知進取、奮發(fā)向上的動力和勇氣，盡力使學生的記憶能力、理解能力、分析能力和應(yīng)用能力特別是實踐能力和創(chuàng)新能力進入最佳狀態(tài)。同時要求學生面對老師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的改進，不能僅僅是消極被動的適應(yīng)，而必須是主動積極的配合。一心一意地投入、深刻靈活地思維、大膽地發(fā)表自己的見解和對求知渴望的強烈流露，都將對老師的講解分析能力、綜合應(yīng)用能力和臨場應(yīng)變能力發(fā)揮最佳水平起著直接的影響。學生熱情洋溢的良好情緒對教師的情感反應(yīng)也起著互相感染、互相促進和互相激勵的作用。教師也需要每一位學生心照不宣的協(xié)作，教與學的默契也是教學相長的體現(xiàn)和要求。

2、把握時代脈搏，使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息，是實現(xiàn)創(chuàng)新教學的突破口。隨著社會發(fā)展進程的加快，人們獲取知識和信息的渠道增多。而中學生正是長身體長知識的關(guān)鍵時期，他們興趣廣泛，精力旺盛，充滿了對知識的渴求，往往能通過各種途徑獲取大量的知識信息。一方面，他們不滿足于傳統(tǒng)的理論教條，認為那些東西早已過時了。另一方面，他們對獲取的知識、信息不能做科學的處理，迫切要求老師幫助指導(dǎo)。因此，中學思想政治課教學內(nèi)容必須創(chuàng)新。加快知識更新和加大信息的過程中，注重教學內(nèi)容的科學性與倫理性、政治性與歷史性、民族性與世界性的有機結(jié)合。把中華民族的偉大復(fù)興的中國夢與世界經(jīng)濟全球化結(jié)合，最終幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3、打破單一的“傳授型”教學模式的束縛向多種教學形式的轉(zhuǎn)變。“一支粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾”是對過去中學思想政治課教學模式的形象描述。這種模式以教師系統(tǒng)的教授為主，教師按照學生認知活動的規(guī)律有計劃、有目的地組織和控制教學過程，目的在于使學生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，它也被稱為：“傳授——接受式”模式。事實上，這種模式下培養(yǎng)的人才已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要。而我們的教育要面向現(xiàn)代化，就應(yīng)該本著“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為本”的教學目標，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學規(guī)律。那就要求中學政治教師要改變由教師完全主宰課堂而忽略學生主體性的模式，培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度。

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。“理論是灰色的，生活之樹常青”。中學生一般受知識結(jié)構(gòu)和社會閱歷的限制，對抽象的政治理論，如果用純粹的專業(yè)知識去教育他們，那只能使他們望“師”興嘆。只有將之“化”為樸素的生活語言，才能為中學生所喜聞樂見。

多媒體課件教學、開展研究性學習等各種方式能多給學生創(chuàng)造機會和條件去了解當今社會，了解當今世界，幫助學生縮小書本世界與學生生活世界的距離，多放手讓學生獨立思考、自己動手解決問題。由此可見，傳統(tǒng)的教學模式，因其呆板、僵滯而早已成為昨日黃花。我們教師必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型、創(chuàng)新型教學。

隨著時代日新月異地發(fā)展，社會需要的不僅僅是傳統(tǒng)的專業(yè)型人才，更多的是需要能夠順應(yīng)科技發(fā)展具備適應(yīng)性、創(chuàng)造性能力的復(fù)合型人才。而學校教育作為社會的主體教育方式，必須順應(yīng)社會的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，教學手段和方法，提高教師本身的能力和素質(zhì)，積極配合社會經(jīng)濟文化大環(huán)境的同步發(fā)展。在實際教學活動中，教師要大力發(fā)揮各自的智慧，根據(jù)學生的具體情況，摸索出一條以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主旨的新道路，把學生培養(yǎng)成適應(yīng)時代和社會需要的具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

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