英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)改反饋機(jī)制探討

摘 要：作文評(píng)改反饋是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有十分重要的作用。積極合理的寫(xiě)作評(píng)改反饋機(jī)制有助于提高學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作信心。本文主要探討了兩種主要的寫(xiě)作評(píng)改反饋形式：教師反饋和同伴反饋，并且以教師反饋為主導(dǎo)，充分發(fā)揮、挖掘同伴反饋的潛力和作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作 評(píng)改 反饋教師 反饋同伴

一、引言

英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，能夠有效反映出學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，作文評(píng)改反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題和不足，明確寫(xiě)作的努力方向，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著十分重要的作用。因此，建立積極的寫(xiě)作評(píng)改反饋機(jī)制有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作信心。

二、寫(xiě)作評(píng)改反饋機(jī)制

寫(xiě)作評(píng)改反饋主要有兩種形式：教師反饋和同伴反饋。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師反饋一直占著主要地位，而同伴反饋卻很少使用，沒(méi)有引起人們足夠的重視，甚至經(jīng)常被忽視。在積極的評(píng)改反饋機(jī)制中，應(yīng)當(dāng)以教師反饋為主導(dǎo)，充分發(fā)揮、挖掘同伴反饋的潛力和作用。

1.教師反饋

在寫(xiě)作的書(shū)面評(píng)改過(guò)程中，教師要在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面給予積極的反饋，充分肯定學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，標(biāo)出學(xué)生使用的精彩的詞匯和句子、思想的亮點(diǎn)、新穎的立意角度，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心和積極性。對(duì)于寫(xiě)作中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等不必一一標(biāo)出，避免使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒。由于課時(shí)不足的原因，教師往往不可能對(duì)每一篇作文都進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)，只需在課堂上對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題、典型性問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自查和同伴反饋解決語(yǔ)法、詞匯、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，使學(xué)生看到自己和同伴的差距和不足之處，明確以后的努力方向，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和寫(xiě)作動(dòng)力。教師在評(píng)改反饋中，盡量避免只簡(jiǎn)單使用“good”、“very good”、“excellent”等籠統(tǒng)性的評(píng)語(yǔ)。教師應(yīng)多使用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，善于肯定每一名學(xué)生的進(jìn)步，給予適時(shí)、必要的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)其寫(xiě)作的自主性和積極性，增加其寫(xiě)作的信心。

英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)踐性很強(qiáng)，屬于語(yǔ)言的產(chǎn)出性運(yùn)用，涉及到語(yǔ)言多方面的知識(shí)和能力。因此，教師反饋對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，尤其是精讀和寫(xiě)作，起著重要的反撥作用。

2.同伴反饋

同伴反饋是指學(xué)生之間對(duì)作文進(jìn)行互相評(píng)改，可以使學(xué)生了解自己和同伴的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出互相之間存在的差距，從而明確今后努力的方向。同伴評(píng)改反饋可以提高學(xué)生的自我評(píng)改能力。鼓勵(lì)實(shí)行同伴反饋并不是意味著放任學(xué)生互相評(píng)改，而是教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng)和修改。由于受到課時(shí)的限制，同伴反饋?zhàn)詈冒才旁谡n堂之外的時(shí)間進(jìn)行。要想成功實(shí)施同伴反饋，提高反饋的效率和效果，首先要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行平均合理的分組，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的培訓(xùn)，并進(jìn)行有效而直觀的示范評(píng)改，使學(xué)生明確同伴評(píng)改反饋的目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。教師最好能夠提供一份詳細(xì)的同伴反饋表，把一篇優(yōu)秀作文的構(gòu)成要素列入其中，使學(xué)生容易把握評(píng)改反饋的標(biāo)準(zhǔn)，從而保證反饋的質(zhì)量。

每個(gè)學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)后，作文交由各自所在的小組，組員之間互相交換進(jìn)行評(píng)改，或者各個(gè)小組之間互相交換評(píng)改，當(dāng)然，小組也可以對(duì)作文逐一開(kāi)展集體評(píng)改。評(píng)改完成后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)小組成員反饋的具體意見(jiàn)進(jìn)行認(rèn)真修改，然后再交由教師評(píng)改。教師要經(jīng)常檢查同伴反饋的情況，比如可以在課堂上抽出一定的時(shí)間，由各個(gè)小組就作文評(píng)改反饋的具體情況向教師匯報(bào)，教師作出點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生的評(píng)改能力和反饋的質(zhì)量不斷得到提高。

相對(duì)于教師反饋而言，同伴之間的平等關(guān)系使得同伴反饋的意見(jiàn)更容易被學(xué)生接受和采納。Paulus（1999）發(fā)現(xiàn)同伴反饋能極大地影響學(xué)生的修改，使原文得到改進(jìn)。羅毅（2011）認(rèn)為，情感因素在同伴成功的反饋過(guò)程中具有教師不可替代的重要作用。更為重要的是，實(shí)施同伴評(píng)改反饋有利于增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的時(shí)間，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生更愿意積極地去學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作的技巧和方法，提高自己的作文質(zhì)量，希望得到同伴的認(rèn)同和欣賞，從而獲得滿足感和成就感，而這恰恰是其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。

丁言仁（2007）認(rèn)為，評(píng)改反饋的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)改能力。隨著學(xué)生個(gè)體評(píng)改能力的提高，學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的用詞、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤會(huì)逐步減少，從而達(dá)到了提高寫(xiě)作能力的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作評(píng)改反饋?zhàn)鳛橐粋€(gè)重要環(huán)節(jié)，不容忽視，它對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作質(zhì)量有著重要的作用和影響。因此，建立積極合理的寫(xiě)作評(píng)改反饋機(jī)制十分必要，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

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