中國現當代文學教學改革的探索

摘 要：在基礎教育不斷改革、文學邊緣化、大學專業課時壓縮以及大學生就業壓力增大的情況下，廣大學生對文學、中文專業的學習與關注興趣逐漸轉淡，中國現當代文學的教學改革就顯得極為必要了。本文立足課堂教學，著重介紹具體教學實施過程教學改革的幾點思考，以期于教學工作有一定指導借鑒意義，提升課堂效率。

關鍵詞：現當代文學 教學改革 中文專業

作為高校中文專業的一門基礎課程，中國現當代文學的學習對學生知識結構的完善，及其思維方式、人生理想的建構等方面均有重要意義。然而，在社會不斷發展進步的過程中，人們的價值觀也逐漸發生轉變，古代文學、外國文學以及中國現當代文學等無法及時產生效應的基礎學科均被學生逐漸冷落、淡忘。較之上世紀八十年代來看，學生的專業學習積極性有明顯降低。身為中文系學生，有不少學生甚至不明魯迅、老舍等當代名家，更遑論對其作品的了解程度。缺乏閱讀，學生未能體會現當代文學的深厚意蘊，自然也無法感受文學作品中所蘊涵的精神，這種現象不得不令人深思，對此，在《中國現當代文學》教學過程當中，筆者作出常識性改革探索，以期提升課堂教學效果。

一、多樣手段，增添課堂魅力

大量的事實已經驗證了興趣對于學習研究工作的重要性，這毋庸置疑[1]。學生對文學的興趣缺乏是我們首要應當解決的問題，唯有在飽含學習興趣的基礎上，他們方能積極主動進行學習探究活動。那么如何提升增添課堂魅力，提升學生的學習探究興趣與積極性呢？具體我們可以從以下幾個方面著手進行：

（一）巧用對比

在當下學生對文學缺乏新缺乏的情況下，教師更應因材施教、結合教學目標有效改革教學方式。巧用對比，顧名思義，就是結合各種閱讀資源進行對比，在拓展學生視野的同時引導學生進行比較聯系，變枯燥單調的平鋪直敘為繪聲繪色的對比介紹，激發學生學習興趣。如最近不少學生都有閱讀過鬼子先生《一根水做的繩子》，結合此點，教師可將其與沈從文先生《邊城》的講述聯合起來，同為悲劇愛情故事，兩本書中有不少可以比較聯系之處。教師可根據書本內容，引導學生從主人公的身世背景、生活道路以及他們對愛情抉擇上進行比較分析。無論是沈從文先生作品中的翠翠，還是鬼子先生作品中的阿香，他們都具有美麗、善良、聰慧的特點。更巧合的是，他們都是那樣“卑微而渺小”。沈從文與鬼子先生均讓主人公經歷了難言的痛苦和挫折，殘酷的溫情與冷漠的城市形成相襯托，然而兩位主人公又因對待命運“抗爭”、“妥協”的不同應對方式，各自發生了不同的變化，這讓他們的人生既存在相似，同樣又具有差異。在對比分析中，學生不僅深化了對主人公情感、作品精神的體悟，更深深沉浸到了兩部作品所展現的情境之中。相較于單調的講述來說，這樣的方式顯然更能激發學生的學習興趣，不僅如此，這有助于學生對作家作品的深化理解和視野拓展，學生積極性較高的情形下，教學效果自也不言而喻。

（二）現代手段

伴隨著社會的進步，各種現代教學手段逐漸進入課堂，多媒體教學就是提升教學效果的有效現代手段之一。借助多媒體，我們可將原本課堂中復雜的事件敘述簡單化。如在《圍城》的介紹講述過程中，小說以方鴻漸的生活道路為主線展開敘述，反應那個時代部分人的生活與心理變遷。然而，方鴻漸生活經歷極為復雜，繁瑣的敘述頗費時間，借助多媒體，以圖表的形式將方鴻漸復雜的經歷展現出來，無疑更為簡便清晰。這種方式對于情節較為復雜的作品、文學史的梳理均有作用。多媒體將單調的文字形象化、直觀化，相較于單一的課本閱讀來說，也更能激發學生的學習積極性。除此之外，文章解析時，輔以一段婉轉動聽、適情應景的曲子，或是一段能夠彰顯文章意境的畫面，這樣化朦朧為清晰，變抽象為直觀，無疑都有助于學生對文意理解的深化和情境融入。這樣新奇的教學方式更是調動學生積極性的絕佳手段[2]。

二、課外閱讀，增進鑒賞能力

就中文系學生來說，大量的閱讀是極為必要的，這也是他們拓展視野，豐富知識的重要途徑?！吨袊F當代文學》所涉及到的作家作品眾多，僅憑借課堂內極為有限的教學時間學習探索是不夠的。要讓課堂教學效果最大化，學生得以更大程度的提升，課堂教學與課外閱讀的結合就尤為必要了。那么，如何有效的進行課外閱讀，并以之輔佐課內教學呢？首先，教師應當介紹課外閱讀書籍，制定書目，并明確閱讀要求，讓學生完成讀書筆記。其次，在課堂上，教師應當設計部分與教學內容相關，又跳脫出課堂局限的問題。如在“余秋雨的散文”這節內容講述后，我們可讓學生結合自己的課外閱讀，各抒己見的對余秋雨作品進行評析、鑒賞，既能有效提升學生對文學的審美、鑒賞能力，也能反之促進學生課外閱讀，一舉兩得[3]。

三、結語

在《中國現當代文學》教學形勢日益嚴峻的今天，其教學改革已經迫在眉睫，課程改革絕非僅是上述幾點方向，這有待于廣大教育工作者的不斷探索研究。在分析教材，結合教學目標與學生實際情況的基礎上不斷探索研究更具實效的教學方式，改革完善課堂教學工作。

參考文獻：

[1]于寧志.中國現當代文學教學改革可行性研究[J].懷化學院學報，2009，3（12）：121-124.

[2]丁明秀.中國現當代文學教學改革芻議[J].通化師范學院學報，2011，1（7）：104-106.

[3]張小華.高職院校中國現當代文學教學改革探析——以汕頭職業技術學院語文教育專業為對象[J].廣西教育學院學報，2012，1（8）：128-133.