重視高校德育干部學習的應用化

當前，世界范圍內各種思想文化交流交融日益頻繁，國內社會思想多樣、多元、多變特性更加凸顯，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。高校德育干部學習內涵也在不斷拓展、深化和豐富。在這種態勢下，德育干部學習充電要與時俱進，要賦予時代精神，注入開放元素，拓展知識視野，強調實際應用。

觀念理念的內容。觀念是對事物的認識和看法，是人的大腦對客觀現實帶有某種傾向性的客觀反映。觀念是先導，是做好德育工作的前提。我們要對傳統德育觀念進行深刻反思。解放思想，更新觀念，不斷研究新情況、解決新問題、總結新經驗、形成新認識。學習最重要的就是更新觀念，調整思維方式。

視野通識的內容。德育干部觀察、認識、思考問題，要立足大格局、大背景，在更高層次、更廣范圍找坐標、找定位，才能準確把握事物本質。我們看待事物，不僅要放到一定的空間全面、辯證地去看待，還要放到一定的時間段中甚至歷史的長河中去看。居高臨下，高屋建瓴，統攬全局。看人看事，首先要宏觀把握、總體判斷，然后再由遠及近，進入微觀層面。德育干部要拓展學習領域，向更加綜合化和通識化方向發展，加強那些概括性強、適應面廣、具有普遍意義的基礎理論、基本知識、基本技能學習，增強對具有普遍意義的基礎理論、基本知識、基本技能的學習，增強對快速變化社會經濟發展的適應性、靈活性。社會變化紛繁復雜，新情況不斷出現，必須通過科學的歸納分析和提煉概括，找到具有代表性、普遍性、全局性的新問題，找到影響干部成長的真問題。德育學習找準問題不容易，更重要的是要破解難題，深入剖析矛盾難題。任何事業都是在應對各種難題中做大做強的。

人文底蘊的內容。人文底蘊是德育干部發展的精神動力。人文素質主要包括：優秀的文化、經典的哲學、人類的基本價值理念。人文素質體現了一個人的思想道德修養、文化基礎。文化基礎和文化修養較知識技能在更深層次上反映人的素質。人文素質是解決人的精神世界問題，是如何做人的問題，是基礎的基礎。世界觀、人生觀、價值觀問題都要由人文學科來解決。學習要加強語言、文學、歷史、哲學等人文學科內容。語言是思維工具，歷史是記憶，文學是想象，哲學是思維結果。沒有文學思維缺乏廣度，沒有歷史思維缺乏深度，沒有哲學思維缺乏高度。加強德育干部文化修養，就是要開拓文化視野，提升精神境界。如果僅有工作技能，沒有人文素質支撐，充其量是人手，不是人才，維持現狀尚可，發展開拓乏力。

責任事業的內容。學習要特別突出責任心、事業心。責任是最高價值，責任是第一位的。責任是應盡義務，分內事情。工作能力好像是發動機，責任事業就是方向盤。德育所有工作都要在責任中體現出來，在責任中落實下去。一般來講，人的職業境界有四個層次：第一個層次是把本職工作看作上級對干部角色的規范，第二個層次是把本職工作看作出于職業責任的要求，第三個層次是把本職工作看作出于職業良心活動，第四個層次是把本職工作看作幸?？鞓返捏w驗。德育干部職業精神的最高境界是把本職工作當作幸福快樂的體驗。那些擁有職業精神的人的共同特征，就是對事業的真摯熱愛和強烈的職業責任感。根據德育干部隊伍專業化建設、職業化發展要求，在責任事業問題上，要搞清楚職業與事業是有本質區別的，不能混為一談。德育干部要有強烈的事業心、高度的責任感，把職業當作奮斗事業，就會有工作激情，達到累并快樂著、辛苦并享受著的境界。

應用實際的內容。德育工作實踐性、應用性強，學習要在“應用”“實際”上狠下功夫，突破單一狹窄學科思維框架，切忌走學科化道路，從理論到理論，從概念到概念，理論掉在半空中，不接地氣，不聯系實際。學習內容要管用，多學方法的東西，多學操作的東西，多學經驗的東西。特別是看問題的方法，如何正確看待改革開放過程中的社會矛盾、社會問題，科學分析分配不公、干部腐敗、道德缺失等消極現象。把握認識問題和解決問題的科學方法，以理性眼光來看待，以平常心來面對，從問題中看到機遇，從困難中看到希望。有了信心，有了科學認識方法，才能更好地教育學生。

核心價值的內容。核心價值主要是人們對事物進行價值和意義判斷，即善惡、美丑、榮辱、正義與非正義等的標準。德育干部要深入學習社會主義核心價值體系，用多種多樣的手段來傳播核心價值體系，用簡明易懂的方式來解讀核心價值體系的內涵，用鮮活生動的事例來詮釋核心價值體系的實質，用具體感人的形象來展示核心價值體系的內在要求，使社會主義核心價值體系為大學生所認同、所接受、所踐行，真正從理論殿堂走近學生的心靈，成為大學生的價值追求。

責編：趙 東