環境設計專業人體工程學課程教學改革的思路

隨著我國經濟的快速發展和科學技術的廣泛應用，高新技術發展迅速，產業不斷升級，迫切需要大批應用型高級人才。應用型本科教育主要培養的是技術密集產業的高級技術應用型人才，并擔負著培養生產第一線需要的管理者、組織者等任務，其核心是“應用”，主要體現在兩方面：一是學術、技術、職業三者的結合；二是學生社會適應能力和職業技能的提高，重視學生新技術應用能力的培養。

一、環境設計專業人體工程學課程的教學目標

環境設計專業涵蓋的內容廣泛，既包括人們使用的家具、設施，又包括人們生活的室內外環境。作為設計專業課程之一的人體工程學的學習應該達到這樣幾個目標：

首先，為確定空間場所范圍提供依據。最主要的因素是人的活動范圍和設施的數量尺寸。

其次，為設計家具、設施等提供依據。家具、設施的主要功能是使用，因此，無論是人體家具還是儲存家具都要滿足使用要求。

最后，為確定感覺器官的適應能力提供依據。人的感覺器官在什么情況下能夠感覺到刺激物，什么刺激可以接受，什么刺激不能接受，這是人體工程學的一大重要課題。

二、環境設計專業人體工程學課程的現狀分析

在實踐教學中發現的問題，分析如下：

1.學生

（1）學習的積極主動性不夠，被動學習的情緒明顯。因為學生對人體工程學在環境設計實踐中的重要性缺乏切身體會。

（2）實踐中運用人體工程學時，各種因素的復雜性會給學生的主動學習設置思想障礙。即便在教師的引導下，從學生日常接觸的繪圖桌椅、餐廳桌椅、會議室桌椅、學生寢室臥具、學生寢室環境、洗漱間環境、教室環境、餐廳環境等典型的室內，外環境入手，引導學生思考并討論這些家具和環境在使用中造成種種不便的原因，也會因為問題的復雜性造成積極主動學習的障礙。

（3）環境設計類學生大都為藝術類考生，邏輯思維能力較差，思維方式比較注重感官而缺乏理性。在實例講解中，大量的尺寸分析，除考慮各種人體靜態尺寸、動態功能尺寸外，還要考慮一定的使用狀態、使用方式等，這些因素之間的相互作用，最終會導致設計結果的不同。因此，只有嚴密的邏輯思維能力、精益求精的設計態度，才能設計出真正符合人體工程學需要的家具或環境。

2.教師

（1）大部分教師注重理論教學，而不是以提高學生的興趣、培養學生正確的設計思維為教學目標。目前的人體工程學教材內容偏重理論、原理、公式、數據，較為枯燥，使藝術類學生容易產生厭學心理。這就要求教師根據學生的實際情況和專業的重心適時調整教學計劃，提高學生的學習興趣，鍛煉他們的人體工程學設計思維。

（2）注重理論的全面性，忽略解決單個實際設計問題的精確性。大量的理論教學使學生有了一些人體工程學的設計意識，但針對實際問題時，學生往往手足無措，教師應注重對學生實踐的指導。

三、教學改革的主要思路

1.教學模式上

（1）以案例教學為主，拋磚引玉。課程各章節內容的安排應以經典案例空間為切入點，提出案例，先讓學生討論如果自己遇到這樣一個設計項目，應考慮人體工程學的哪些因素、應如何設計？讓學生充分討論，各抒己見，既能活躍課堂氣氛又能加深學生的印象。將學生的討論結論歸納一下并一一列出，同時記錄學生疑惑的內容，讓學生帶著疑問去聽課，并要求課程之后讓學生自己解決遇到的問題，不明白之處教師再給予指點和糾正。

（2）以實踐教學為目的，理論指導實踐。環境設計是一項實踐性較強的專業，所有的理論都是為了使學生在日后面臨實際設計項目時能有法可依、有據可循。人體工程學課程是直接服務于環境的使用者——人的，因此，環境設計專業人體工程學課程應以面向實踐為主要目的。課堂上教師講解的各種案例，學生可能會感覺離自己很遙遠。針對這樣的情況，教師應帶領學生走出課堂，面向真實的設計項目，親身體驗設計項目時面臨的種種問題，這樣才會有更迫切的解決問題的愿望和沖動，上課時才能積極思考、主動學習，取得事半功倍之效。

2.教學方法上

（1）納入豐富的多媒體手段。現在的多媒體已經廣泛地應用到學校課堂中了，教師上課不再是傳統的言傳身教，而是集言、聲、樂、動畫、媒體剪輯為一體的生動有趣的視、聲覺盛宴，眾多高校每年一次的多媒體課件比賽，也證明了高校對教師多媒體技術的重視。為了削弱人體工程學給學生帶來的枯燥感，教師在多媒體制作上應花一番心思，不僅僅加入圖片和文字，也可以加入一些視頻，如國內外著名設計師的設計思想、某款著名家具的設計思路等，以拓寬學生的視野，增強他們對設計專業的喜愛。

（2）循序漸進的課程設計。人體工程學是設計的尺度基礎，對學生的設計思想有重要的指導作用。教師應在理論教學之后組織相應的課程設計，以學生常見的現實生活為題材，學生先討論，教師再指導，最后學生自己完成設計。

環境設計專業的人體工程學課程是以培養學生以人為本的設計理念、縝密的設計思維和獨立的設計能力為目的的一門基礎專業課程，希望通過教學改革，對人體工程學課程的教學及人才培養起到示范作用。