在自主成長中學會負責

如今，學會學習、學會生存、學會合作、學會負責已經成為教育工作的主旋律。我校秉承“教學生五年，想學生一生”的辦學理念，關注學生當下的幸福生活，培養學生的責任意識，讓學生在自主成長中學會負責。

一、在構建理念體系的引領下，積淀學校責任文化

著名作家托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。有無責任心，將決定一個人生活、工作、學習的成功與失敗。”對小學生而言，責任心強，不僅學習自覺努力，而且更有行為自覺意識，更樂于接收和承擔任務。人的一生是與人的責任心緊密聯系在一起的，對于學校而言，責任教育不是一個外在的標簽，它是學生必須要具備的一種精神，是學校要始終倡導的一種理念，是學校文化的靈魂與旗幟。我們力求通過構建責任文化理念體系，在校園形成“讓每一個學生學會負責，讓每一個學生自主成長”的文化理念，在理論和實踐中尋找出一條切合實際的有效提升德育成效的途徑。

二、在學生自主成長的過程中，引導學生學會負責 日本教育家大田堯說過，每個人都像一粒種子，有著自己生長的圖譜，教師的責任就是為他培土、澆水、施肥，有陽光的照耀，陪伴他成長。要營造寬松、和諧的德育氛圍，讓教育回歸學生的現實生活，讓學生通過教師的引導，形成健康的自主發展模式，樹立真正的責任意識，對自己的成長負責。

1.在自主學習中學會負責

要想培養學生的責任感，首先要發揮課堂教學的主陣地作用，在以生為本的前提下，把德育內容浸潤在教育教學的全過程中，讓每一位學生都在自主學習的花園里學會為自己的學習負責。其次，要加強學生良好學習習慣的培養，使之在潛移默化中形成責任意識。

2.在自主管理中學會負責 強調學生學業發展，并不是學校的終極目的，“真正的教育是自我教育”，只有充分尊重了學生的自主性，學生才會在內心樹立“自己的事自己做”“自己的事自己管”這樣一種責任意識。學校設置了多個崗位，班級管理有“文明督導員”，學校管理有“紅領巾督導崗”。三個班級的督導員成立一個督導小組，督導組參與學校日常管理，負責學校一天的行為習慣的督導，在沒有教師管理的情況下，這些學生做到了每天一總結、每周一匯報、每月一評比、每學期一表彰，而教師的作用僅僅是提供服務與支持，真正做到了讓每個學生參與到學校日常事務管理中，強化了學生主人翁意識，增強了其自我管理、自我發展的能力。

3.在自主評價中學會負責

尊重每一個學生的差異，讓每一個學生都能找到自己的閃光點，也能發現自己的不足之處，從而學會為自己的成長負責，這是學校應該也必須給予學生的基本權利。學校不斷完善“星級少年”個性化評價，引導學生在學習生活中，既要肯定自己的長處，又要正視自己的短處，向身邊的榜樣學習，不斷完善自己、提升自己。當學生意識到自己是一個獨立存在的個體，自己擁有獨特的個性品質時，學生喚醒的是對自己生命成長的一種責任感，此時的學生已經學會正確地評價自己，為自己負責。

三、在拓寬德育資源的布設中，培養學生責任意識

印度詩人泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完善。”異彩紛呈的德育活動陣地，恰如那一掬掬甘甜的泉水，潛移默化地培養著學生的責任意識，影響著他們快樂自主地成長。

1.在生活課程的探索中，學會負責

現在的獨生子女生活能力差，二年級的學生不會整理書包，四年級的學生不會系鞋帶……諸如這樣的事情很多。為什么會這樣？就是因為學生缺乏對自己生活負責的意識，更沒有對家人、學校、社會負責的意識；另外，學校沒有一門課程專門培養學生的自理能力、責任意識，這樣就造成了“在學校里不學，在家里不干”的情況。基于以上認識，我們開發了生活教育校本課程，著重培養學生的生活生存技能，讓學生在小學階段首先學會為自己的生活負責。從穿、脫衣服到學會洗、疊自己的衣物，從煎雞蛋到學會烹飪……學生在課堂上享受著勞動的快樂，充分認識到：為自己的生活負責就是自己的事情自己干。

2.在感恩課程的浸潤中，學會負責

學校充分挖掘校內外各種感恩教育資源，開發顯性課程與隱性課程相結合的感恩教育課程體系，優化課程結構，為培養學生的責任意識搭建了廣闊的舞臺。顯性課程文化育人——我們創編了感恩教育校本課程，力求讓學生在感恩的情懷中，豐潤學生的責任意識。隱性課程情感潤心——我們結合清明節、母親節、重陽節、教師節等重大節日，開展豐富多彩的感恩活動，引導學生學會在生活中感恩，在感恩中擔當，在擔當中成長。

3.在綠色課程的升華中，學會負責

如何讓“綠色”深深根植于學生的心中，讓“綠色教育”在學校枝繁葉茂，是我們不斷探索的動力。我們創編了“綠色教育校本課程”，并緊密結合“培養小學生責任感”這一課題，把綠色教育的落腳點放在了小學生責任感的培養上，扎實有效地利用植樹節、世界地球日、世界環境日等節日，開展各種體驗活動，引導學生從節約一滴水、一度電、一張紙、一粒米做起，積極倡導健康節儉的生活方式，學會對自然負責。

學校不僅僅是傳授文化知識的場所，學校的最終目標是育人。在實施教育的過程中，我們一定要著眼于學生責任感的培養，并將責任感的培養寓于一切活動中，使學生認識到作為社會的一員，就要對自己、對家庭、對集體、對社會負責。