理工科大學開展精細化職業指導的幾點思考

摘 要：開展精細化職業指導有助于大學生盡早規劃就業目標和順利就業，從更新就業觀念、細化職業指導內容和整合可利用職業資源三個方面，創新開展精細化職業指導的方法與模式，為各高校今后開展精細化職業指導提供借鑒和參考。

關鍵詞：大學生；精細化；職業指導

目前，隨著高校招生的擴大，大量的本科生涌向勞動力市場，本科生“就業難”“就業差”“就業等于失業”等現象凸顯。誠然，現今的本科生確實比往年多，但隨著經濟發展，就業崗位也在日益增多。伴隨著“就業難”和“就業差”，“有業不就”的現象也層出不窮，高校在提升本科生就業率方面還存在較大空間，如改變思路、方法，創新工作模式，很可能會進一步提升本科生在就業市場的競爭力，改變本科生畢業就失業的局面。

精細化就業指導，顧名思義，是面向不同性格特征、不同發展特點、不同就業取向的學生群體，除了給予普遍的、常規的共性職業指導和培養外，還需要分門別類地開展有針對性的個性就業引導、職業輔導和資源匹配，對學生做精細培養，不僅達到使學生成功就業的目的，從學生的長遠發展來看還能幫助其找到適合自己的發展方向。因此，它不僅是一種工作模式或工作方法，更是一種思想，是樹立育人為本的思想，也是將本科生的成長成才看成是第一要務的人本思想。針對目前高校的就業形勢和就業壓力以及各高校的就業工作實踐，我們提出以下可能的精細化職業指導的模式或方法：

一、更新就業觀念，變“要我就業”為“我要就業”

1.不斷解放思想，提高學生就業的自覺性

在媒體的影響下，大學生接收的信息較多，各種思想充斥在學生的周圍，讓他們很迷茫。很多大學生不清楚讀大學是為什么、大學畢業后干什么的問題，更對今后的就業一片空白。他們整天按照課表上課，而沒有從思想上認真考慮過四年后或者長遠從事什么行業或職業的問題。因此，學校作為育人之地，需要先從思想上加強宣傳，不斷提高學生的就業意識和職場意識，讓學生樹立職場目標和今后的奮斗目標，讓他們從思想上的無意識變為有意識，日常行為中的無目標變為我要奮斗并不斷取得進步。

2.強化思想引領，減少學生就業的盲從性

思想是行動的先導、指南，具有先進創新就業思想的人，必定在職場也會受到眾多用人單位的青睞。但現今的大學畢業生，更多的是盲從就業，缺少思考和觀察，常常是兩三個人簽約一個公司，隨后更多的學生蜂擁而至，一起簽約該公司。殊不知，并不是每個人都適合這個公司，經常出現某些學生在公司干不了多長時間就轉向其他公司的情況。這說明學生在簽約時根本沒有思考，沒有從思想上重視，隨大流現象嚴重，根本不考慮為什么簽約，進什么崗位，今后如何發展的問題。因此，在職業指導中，需要加強思想引領，教會學生去思考，在面對就業時關注就業地域、就業行業、就業崗位等，更好地給自己定位，從而找到合適自己的企業，減少盲目就業現象。

3.理想信念教育，提升學生就業的積極性

新時期，大學生的就業想法多，就業觀也較為多元化。在他們中間，急功近利的想法多，努力勤懇苦干的想法少，找份穩定工作的想法多，扎根基層的想法少。這一定程度上會挫傷學生的就業積極性。他們總以公務員、國企、事業單位為目標，一旦就業目標沒實現，就業深陷失敗的泥沼。從這方面講，高校更要加強學生的理想信念教育，讓學生懂得從基層做起的道理，求真務實的重要性，更要明白實現人生價值的重要性，到艱苦的地方去，到祖國需要的地方去就業的道理。另一方面，加強理想信念教育，也能鍛煉學生的意志品質，增強學生的涵養，讓學生穩定地在企業干下去，做出成績，更快地成長為單位的骨干，帶動周邊的人為一個目標而努力，不斷進取，為單位、為社會作出更大的貢獻。

二、細化就業指導內容，將“課堂指導”拓展到“實踐指導”

1.加強課內實踐指導，豐富課堂職業指導內容

目前，很多高校的就業指導課程多采用滿堂灌的形式，單純地講解較多。大多數學生對單一的說教有較大抵觸情緒，即使教師講課的內容很豐富，學生能專心聽講的也很少。其實，在就業指導課上，學生更希望得到的指導多為簡歷如何制作、介紹信如何寫、協議書如何填寫以及面試時應該如何表達自己的觀點等非常實際的問題。這就要求就業指導課程以從單純地講解走向實踐指導并重。這也要求就業指導課的教師能手把手地教學生如何填寫相關的就業材料，如何使用搜索引擎篩選就業信息，甚至在課堂上模擬就業面試的全過程，讓學生在課堂上能學習到職場面試的實戰技巧。另一方面，邀請往屆的畢業生做經驗交流，企業人力資源部的專家給予現場交流也不失為一種非常有效的課內實踐指導形式。此外，在就業指導課中，讓學生作主講人，其余學生參與討論和角色互動的形式也是一種調動學生積極性的方法，這可以讓學生主動強化自己的就業技能和積極參與職場的實踐。

2.開拓課外實踐指導，不斷創新職業指導新形式

很多用人單位在招聘應屆畢業生時，較關注畢業生是否參加過課外實踐或者在讀書期間是否參與過教師的科研項目。其實，用人單位關心的就是招聘的學生能否更快地適應工作崗位并更好地勝任本職工作。這樣，企業一方面可以縮短培訓時間，節約成本；另一方面，能夠更快地讓畢業生完成從學生到員工的角色轉換。鑒于此，高校培養的學生應當是企業急需的人才，而不是那種畢業后還需要到技校去回爐的半成品。因此，高校應當利用寒暑假等時間給學生創造更多的到相關專業的單位進行實習的機會，讓學生更多參與到企業的實際運作中去。這樣不僅能檢驗學生對專業課以及專業技能的掌握情況，督促學生更好地學習專業知識和技能；另一方面也能加深用人單位和學生、高校的交流，讓用人單位和學生在大學期間就建立一種良性循環的互動關系。同時，用人單位可以盡早在高校挑選自己所需要的學生并且按照一定的方向進行定向培養，學生也可以加深對用人單位具體崗位的了解，排除自己在未來職場上的迷茫。

3.注重細節與過程，將職業指導貫穿學生本科教育的始終

據了解，更多的高校已經把就業指導課程從大四向低年級傾斜。也有不少高校提出從大一學生入學就進行職業指導，其職業指導的時間跨度應涵蓋到大學生涯的全部，改變以往只有大四才有就業指導的突擊教育模式。這說明職業指導應貫穿本科生教育的始終，應像基礎課和專業課，甚至選修課一樣被學生所選。因此，高校應當把就業指導從專業課的角度去規劃，讓它既像其他學科一樣存在課堂教學，又有實習環節，更可以在大四階段如其它學科一樣做畢業論文。只有將就業指導切實地加入各個專業的培養計劃并且根據專業差別做適當調整，讓它成為各個專業所必須掌握的基本知識和基本技能，才能實實在在地深入到學生的內心，得到贊同、認可和固化，成為學生的一項基本素能。

三、齊抓共管，整合資源，合力優化職業指導

1.調動專業課教師積極性，以專業為依托進行職業指導

按照目前的就業指導課的形式，更多的代課教師是輔導員、班主任或者分管學生工作的黨委副書記。其實，這種代課模式忽略了另外一支活躍的、優秀的職業指導力量，那就是專業課的教師。不少專業課教師和社會上的企事業單位有著合作關系，他們深知某個企業需要什么樣的人才。因此，將這部分教師納入職業指導的行列，可以給學生提供更多的職業需求信息，企業實習的機會甚至是頂崗實習的機會。此外，依托專業課教師和企業之間的項目合作，很多學生可以在較低年級（大二或者大三）得到在單位實踐的機會，學生能盡早地對自己進行職業規劃。同時，專業課教師在講解專業科課時，要或多或少地帶入職業指導知識，讓學生在學習專業課時就能得到就業能力方面的指導。

2.聯系社會資源，開展校外職業指導

在學校之外，還有社會上的職業指導資源，如職業介紹所、中介機構或社會保障局等機構。這些社會資源所提供的職場信息可能比學校更為迅速、精準，更能全面反映市場對求職者數量，所需能力、知識、技能方面的要求。由于這些社會機構每天工作的重心就是處理求職者和企業之間人才供需方面的工作，他們的就業指導更富有實戰性、實用性。因此，可以利用社會上的職業指導資源，廣泛開展學校和社會機構的合作，一方面共享職場的信息（求職信息等），另一方面可以邀請他們到學校里給學生講解有關求職技巧、就業法規、勞動保護等方面較為實用的信息。他們的案例更加具體和貼近生活，所采用的教學方式更加符合社會工農業生產的實際。通過他們的指導，學生更能了解書本上的職業指導（學校職業指導）與社會上的職業指導的異同，更能縮小理想和現實的差距，使自己的就業目標更貼近實際，從而更切實際地規劃好自己的人生。

3.利用親屬、朋友等人脈資源，用切身實例實施職業指導

每個人身邊都有不少的人脈資源，利用這些人脈資源將會給職業指導工作帶來巨大的便利。眾所周知，知識是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌。因此，用好人脈資源是職業指導不可或缺的組成部分。榜樣的力量是無窮的，我們身邊不乏成功人士和大量的成功案例，利用好成功人士的經驗將對職業發展起到事半功倍的作用。除此之外，成功人士也會為我們創造大量的就業信息和機會，站在巨人的肩膀上起跑，能贏在起跑線上。同時，他們的推薦意見，對于用人單位可以起到積極的參考作用，對于成功應聘某崗位能起到良好的促進作用。

現今，就業壓力一年高過一年，進行精細化職業指導是未來職業指導發展的大勢所趨。為了更全面、更專業、更深入地進行精細化職業指導，各企事業單位、社會機構或者團體，都在不斷探索精細化指導的新思路、新方法、新模式，相信在以后的職業指導工作中，精細化職業指導將會更加精準地為未就業、再就業，甚至在職人員，量身打造一套特定的職場方案，讓未就業人員就業更成功，在業人員在工作崗位會有更廣闊的發展空間和前景。

參考文獻：

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