民辦高職院校學(xué)生心理問題分析

摘 要：民辦高職院校是我國高等教育的一個重要組成部分。民辦高職院校學(xué)生的心理特點在符合青少年共同心理特征的同時，也有一些特殊性。本文主要分析了新疆民辦高職院校學(xué)生的心理問題，探討其原因，并給出相關(guān)的對應(yīng)方案。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；新疆地區(qū)；學(xué)生心理；心理問題

大學(xué)生心理健康越來越引起社會的關(guān)注，而民辦高等學(xué)校的學(xué)生在有著其他高校學(xué)生心理共同特征的同時，又有著自己的特殊性。新疆地處我國大西北，因其地域特點和民族心理等關(guān)系，這一地區(qū)的民辦高職院校學(xué)生又有著自己的地域特點，他們成為心理問題的易感人群。對新疆民辦高等院校大學(xué)生的心理問題進行研究尤為重要。

一、民辦高職院校學(xué)生主要的心理問題

1.自卑與自負同在。對于許多民辦高校的學(xué)生來說，因為“民辦”二字，他們背負了極大的心理壓力，理想中的高校和現(xiàn)實中的高校形成了很大的反差，很多學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。此外，有些學(xué)生家庭貧困，長相普通，性格也比較內(nèi)向，很容易在與人交往中產(chǎn)生自卑心理，再加上一些不良的攀比行為在學(xué)生中產(chǎn)生，一些家庭條件不好的學(xué)生會加重自卑心理。相反，有些學(xué)生家庭比較好，長相不錯，在同學(xué)中比較自負。

具體到新疆民辦高校的學(xué)生，有這兩種極端心理的人不在少數(shù)。很多來自沿海的學(xué)生，在新疆讀書時就顯得很自負，他們來自經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，有讓同學(xué)們羨慕的數(shù)碼產(chǎn)品、流行服飾等，這些構(gòu)成了這些學(xué)生驕傲的因素。一些邊遠地區(qū)的學(xué)生由于成長環(huán)境有限，眼界有限，很容易自卑。

2.壓力與焦慮。民辦高職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，所以在學(xué)習(xí)中存在很大的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問題。在中學(xué)時就沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自主的學(xué)習(xí)能力，在接受高等教育時顯得更加吃力。由學(xué)習(xí)方面引起的壓力與焦慮在新疆民辦高職院校中是普遍存在的。新疆地區(qū)教育相對落后，很多當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和內(nèi)地學(xué)生相比，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不夠扎實。所以，當(dāng)面對考試甚至排名的時候，新疆地區(qū)的學(xué)生有著更多的壓力和焦慮。

在人際交往中，學(xué)生也表現(xiàn)出不少的壓力和焦慮。新疆民辦高職學(xué)校的學(xué)生好多都是少數(shù)民族地區(qū)的，他們的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，在與人交往的時候，害怕不能正常交流而引起交流障礙，這極大地影響了學(xué)生的正常交往和心理健康。再加上大學(xué)生的人際關(guān)系比中學(xué)時復(fù)雜，所以很多學(xué)生對交流有恐懼。

在就業(yè)方面，民辦高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生壓力很大。和普通高校的本科生和研究生相比，他們在學(xué)歷上面沒有一點優(yōu)勢，加上我國現(xiàn)階段就業(yè)形勢嚴峻，學(xué)生常常對前途感到焦慮。

3.戀愛心理問題。在高校中，戀愛成了一個普遍的現(xiàn)象，一方面是學(xué)生身心成熟的要求，另一方面是學(xué)會和異性相處的要求。好的戀愛心理能促進兩個人共同成長，而不良的戀愛心理對兩個人的成長都是一種傷害。根據(jù)重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對民辦高職院校的戀愛動機調(diào)查，以打發(fā)無聊大學(xué)時光為動機去戀愛的的學(xué)生占37.1%；認為大學(xué)生戀愛只是隨大流、別人有了戀人，自己也要有的學(xué)生占26.3%；真正因為相愛在一起的學(xué)生只占了32.5%。數(shù)據(jù)告訴我們，民辦高職院校學(xué)生的戀愛心理很多都是不健康的。

4.渴望被關(guān)懷和自身冷漠矛盾。現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生都是獨生子女，離開家來外地求學(xué)時，孤寂的感覺是常有的，他們渴望關(guān)懷。但是多數(shù)學(xué)生從小沒學(xué)會與人交流，所以學(xué)生之間很多表現(xiàn)得比較冷漠。加上互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，大多學(xué)生在網(wǎng)上和他人交流時很活躍，但是在現(xiàn)實中卻不會與人交流，表現(xiàn)得很冷漠。新疆民辦高職院校的學(xué)生一樣存在著這樣的問題，由于民族間交流困難比同民族的大，所以在新疆民辦高職院校中很容易有小團體的形式。也就是說，幾個維族的學(xué)生吃飯、學(xué)習(xí)和校外活動在一起，和其他民族的學(xué)生溝通較少。他們渴望著了解其他民族的一些文化和生活習(xí)慣，但又害怕這種主動交流引起的矛盾，所以只能以冷漠示人。

二、民辦高職院校學(xué)生心理問題的原因

民辦高職院校學(xué)生的心理健康有自己的獨特的問題，這些問題的成因是多方面的，有內(nèi)在的障礙，也有外在環(huán)境的影響。

1.社會因素。社會對民辦高職院校學(xué)生的評價和接受程度是讓大多數(shù)民辦高職院校的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的重要原因。我國雖然不斷重申民辦高校和普通高校的學(xué)生待遇要一樣，但很多用人單位卻以種種借口把民辦院校的學(xué)生拒之門外。再加上傳統(tǒng)觀念認為，民辦大學(xué)的學(xué)生沒有普通高校的學(xué)生素質(zhì)高，人們的認可度不高，也容易讓民辦高職院校的學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的不良心理。

新傳媒對民辦高職院校的學(xué)生影響也有著不良的一面。我們當(dāng)然要肯定互聯(lián)網(wǎng)給生活和學(xué)習(xí)帶來的種種方便，但是大多數(shù)高職院校的學(xué)生還處在青春期，他們的自制力和對是非的判斷力不夠。對網(wǎng)絡(luò)過于依賴在全國的高校學(xué)生中都很普遍，但是在民辦高職院校中表現(xiàn)得更加明顯。因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以這些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，有的沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，在虛幻的世界中尋找現(xiàn)實中找不到的成就感和存在感。筆者曾見過一個民辦高職院校的學(xué)生，他每天要玩某款游戲十幾個小時，身體和學(xué)業(yè)都大受影響。他說在生活中，他成績不好，性格又內(nèi)心，老師和學(xué)生都不喜歡他，但是在游戲中，他是“國王”，其他的玩家都崇拜他的游戲操作技術(shù)和良好裝備，讓他獲得了極大的成就感和滿足感。這樣，他就會花更多的時間來“修煉”，維護自己“國王”的地位。這種惡性循環(huán)，讓很多學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里不能自拔。多元的選擇給當(dāng)代的民辦高職生一個機會，也極容易是一個陷阱。

2.學(xué)校因素。如果學(xué)校各個方面做的足夠好，那么很多學(xué)生的心理健康問題是可以減輕或者避免。現(xiàn)在我們的民辦高職院校還存在著一些問題。

首先，在學(xué)生管理方面存在弊端。我國的民辦高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的時間還比較短，有些學(xué)校在學(xué)生管理方面的經(jīng)驗還不足，常見的管理不是太松就是過緊。過緊的管理，常常把高中的管理模式應(yīng)用在對高校學(xué)生管理上面，把學(xué)生當(dāng)作高中生一樣看待，大量的作業(yè)，極少的課外活動，禁止戀愛等等規(guī)定都是把學(xué)生當(dāng)高中生管理的具體表現(xiàn)，可是物極必反，這種管理方法會激起學(xué)生的逆反心理，管理的效果可想而知。過松的管理在民辦高職院校中是比較多見的。新疆的一些民辦高校，因為學(xué)生的生源比較復(fù)雜，管理難度大，而學(xué)生管理員大多過于年輕，好多不能應(yīng)對這種復(fù)雜的局面，所以就聽之任之。總之，不管是學(xué)生管理過緊還是太松，都會影響學(xué)生管理的效果。學(xué)生管理方面出了問題，也是導(dǎo)致學(xué)生心理健康出問題的一個重要原因。

三、民辦高職院校心理問題對策

制定適合民辦高職人才培養(yǎng)的實用工作策略，筆者認為要從學(xué)習(xí)、生活、社交和擇業(yè)等基本層面多角度出發(fā)。

1.學(xué)習(xí)方面。針對大多數(shù)民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點，我們可以組織一些選修課，針對中學(xué)階段的重點知識給予補習(xí)。在新疆地區(qū)由于民族復(fù)雜的特點，可以開設(shè)普通話為全校的基礎(chǔ)課，讓大多數(shù)少數(shù)民族的學(xué)生學(xué)好普通話，這樣可以為他們以后的交流和擇業(yè)做一個準(zhǔn)備。

2.生活方面。在生活方面，要多關(guān)懷那些家庭貧困的學(xué)生和那些遠離家鄉(xiāng)求學(xué)的學(xué)生，讓他們在學(xué)校找到安全感和歸宿感。同時，針對新疆地區(qū)的特點，一定要充分尊重少數(shù)民族學(xué)生的民族風(fēng)俗和生活習(xí)慣。

3.社交方面。可以多組織學(xué)生參加社會活動，讓他們走出宿舍，不再依賴網(wǎng)絡(luò)。針對新疆地區(qū)高校的情況，可以組織各民族進行大聯(lián)歡，打破學(xué)生民族間的小團體主義思想。讓學(xué)生愛上其他民族的文化和生活習(xí)慣，養(yǎng)成豁達的胸襟和多元的審美眼光。

4.擇業(yè)方面。校方要建立就業(yè)信息發(fā)布平臺，讓畢業(yè)生及時了解就業(yè)方面的動向。同時，校方也要多組織應(yīng)聘單位來校招開招聘會，給民辦高職校院的學(xué)生多一些就業(yè)機會，讓他們對未來充滿希望。

民辦高職院校學(xué)生的心理健康問題有其特殊性，新疆地區(qū)因其生源情況、地域和民族特點，該地區(qū)的民辦高職院校學(xué)生心理健康問題又是特殊中的特殊。在解決這些問題時，要多角度出發(fā)，多層面努力，針對該地區(qū)的情況具體對待，只有如此才能保證我們新疆地區(qū)民辦高職院校的學(xué)生健康成長。

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