在專業技能抽查新環境下的單片機課程教學改革

摘 要：本文從當前單片機課程教學存在的問題入手，分析問題存在的緣由和導致的弊端，提出了有效的改革措施，從而提高單片機課程的教學水平和人才培養質量。

關鍵詞：單片機；改革；新型實驗設備

一、目前單片機課程教學過程中存在的主要問題

1.教學安排的問題。通過調研了解到，目前有部分高校的單片機課程的教學任務安排基本上采用了“兩節課理論+兩節課實踐”的排課模式，部分學校還存在一段時間全是理論，一段時間集中實驗的排課模式，這樣的排課不能把理論與實踐有機結合，并且教學過程中以教師講解演示為主，學生動手為輔，不利于學生能力的培養。

2.教學設備的問題。在湖南省職業教育改革的大環境下，專業技能抽查給各專業的人才培養提出了更高的要求，尤其是電子及相關專業，單片機作為極其重要的一個模塊，也是難度最大的一個模塊，所以在教學設備上提出了新的要求，傳統的、高集成度的、功能大眾化的驗證性實驗箱遠遠不能滿足教學需求，有針對性的、實驗靈活、操作性強、具有理論探索空間的實訓設備勢在必行。

3.實驗指導書的問題。實驗指導書過于詳細，基本上每一個步驟，每個環節都解釋得十分清楚，沒有留給學生思考的空間，實驗課基本上成了依葫蘆畫瓢，沒有加深對知識的理解，只是留有印象，容易淡忘，教學效果不好。

4.考核方面的問題。終結性考核讓學生重記憶輕理解，一張試卷60分萬歲，導致學生把學習時間和精力主要放到了考前一個星期或者一個月，根據教師的重點提示進行片面的復習，為考試而考試的現象嚴重影響了專業技能的提高。

二、單片機課程教學改革的幾點建議

1.改革教學組織，全面推行理實一體化教學。改變傳統的兩節理論兩節實踐教學組織，建設理實一體化實驗室，單片機所有教學內容都在一體化實驗室完成，教學課時采用四節連排，少講解，多操作，實行發現問題、提出問題、解決問題的模式組織教學，加大學生的思考空間，逐步引導，不斷提高。

2.科學篩選教學內容，以項目、任務為驅動。以湖南軟件職業學院電子專業為例，從2011年開始，改變了以往以匯編為編程語言的教學內容，從一線企業、單片機公司等收集了大量的素材，經過專家與專業教師提練、篩選出100多個經典項目，推行項目式教學，把知識點分散融入到項目當中，減輕了學生學習的壓力，提高了教學內容的實效性。

3.更新教學設備。2012年，湖南軟件職業學院根據專業技能抽查和職業崗位要求自行開發了DP51單片機實驗平臺，該平臺采用模塊化設計，區域功能清析，功能多、易擴展，系統的地址總線、數據總線、控制總線全部引出，對用戶開放，并留有擴展單元（區），這樣學校可以從需要出發，靈活選配各種擴展模塊，為各類院校的教學實驗、課程設計、畢業設計提供了良好的實驗開發環境，也是科研、開發工作者的得力助手。實驗內容全面合理，涵蓋了《應用電子專業技能抽查標準與題庫》對應所有模塊和當前單片機應用比較廣泛的實驗模塊。教師要加大創新型、探索型實驗箱或實驗板的教學，讓學得多動手，多出成果，調動學生的學習積極性。

4.充分利用職教新干線，讓大學城空間成為單片機課程教學的第二課堂。“職教新干線”是目前我省高職教育教學進行網上信息交流與共享的有力工具，充分利用這個平臺建設好空間課程、空間教學資源、空間教學、空間作業管理、空間考核等，能不斷推進教育信息化的建設，讓學習不再局限于課堂，隨時隨地都可以通過這個平臺在教師與學生之間建立起一種聯系，讓專業學習生活化、常態化。

5.適度引入Proteus仿真軟件。Proteus仿真軟件結合Keil軟件在一定程序上擺脫了硬件條件的束縛，讓學生在寢室也可以進行模擬仿真，一臺電腦就可以進行單片機各種電路的設計與實現，探索與創新不再局限于實驗室，大降低了實驗過程的成本。

近兩年來，湖南軟件職業學院基本上按照上述改革進行探索，目前來看教學效果良好，通過新型實驗設備的投入教學、教學組織方式的改進、創新實驗室的投入使用和職教新干線的充分利用等措施，大大提高了學生的學習積極性，所有學生都達到了湖南省應用電子專業技能抽查標準的要求，還在不少比賽中獲得了獎項。

單片機課程的教學改革是一項長期而復雜的任務，任重而道遠，需要新的科學技術作后盾，新的培養模式作支撐，不斷總結經驗，推陳出新，為單片機行業培養理論深度夠、實踐能力強的應用型人才。

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