英語教學中虛擬語氣的常見問題及處理

摘 要：本文從英語教學的角度，探討了高職英語教學中常見的虛擬語氣問題，并提出了相應的解決對策，以期能幫助學生更好的掌握并使用虛擬語氣，進一步激發他們學習英語的興趣。

關鍵詞：英語教學；虛擬語氣；問題；處理

虛擬語氣實際上是動詞的一種特殊形式，用來表達一種假設或主觀性美好愿望或委婉意見。賴世雄把虛擬語氣分為純條件、與現在事實相反、與過去事實相反、與將來狀況相反這四種基本句型。由于虛擬語氣所涉及的內容較為復雜，一些教材或者語法書的講解不夠系統。因此，學生在學習過程中難以真正掌握其用法，且使用過程中也容易出錯。為了讓學生全面透徹地掌握虛擬語氣的用法并減少使用過程中的錯誤率，本文通過分析實際教學中遇到的虛擬語氣問題，幫助學生較好地掌握它并指出相應的解決對策。

一、英語教學中虛擬語氣的常見問題

1.認識方面。句子中若包含虛擬語氣，那它所表述的意思就不可實現。教師在日常教學中經常強調，虛擬語氣一般涉及到的情況都是假設的，不可實現的，所以久而久之學生會形成一種慣性認識，認為使用虛擬語氣的句子所表達的意思就是假的、不可實現的。這種片面的認識必然會影響學生對虛擬語氣的掌握。

2.理解方面。虛擬語氣只存在于條件句，其他從句中沒有。由于虛擬語氣常出現于條件句中，很多學生便認為虛擬語氣僅僅存在于條件句，其它類型的從句中不會出現。虛擬語氣確實在條件句中的應用最為廣泛，但這并不代表它只存在于條件句，更不能否定它在其它從句中的運用。如：It’s high time that Tom studied ever harder at his lessons as the exam is approaching.這是虛擬語氣在定語從句中的運用。I wish I were as smart as you.這是虛擬語氣在賓語從句的運用。可見，虛擬語氣可運用于多種從句中。

3.識記方面。虛擬語氣記憶點較多較雜。在實際教學中，教師往往羅列各種句型結構逐一進行講解。如if，wish，would rather，it’s high time that，only if 句型；用于insist，order， command，suggest，advise，propose，ask，require，request，demand等詞后面的賓語從句及其對應的名詞形式后面接名詞性或表語從句時，從句謂語用（should）+動詞原型來表達虛擬語氣，should常常省略；在It is important/ natural /strange /necessary/…句型結構中的that主語從句的虛擬語氣也是用（should）+動詞原形；還有一些固定句型結構，把時間指向未來或不定，表達對未來的一種美好祝愿甚至有可能是詛咒。然而，每一種句型又需進一步分析，這樣一來學生要識記的內容就比較多，比較雜亂，學生很難理解并記下這么多的具體變化形式。

二、英語教學中虛擬語氣問題的處理對策

1.在課堂中潛移默化地改變學生慣有的認識。教師應該通過例證及反復操練讓學生知道很多時候說話者都是借助虛擬語氣的形式來表達真實的愿望。如：（1）Would you mind if I opened the door？ （2）He would rather I went together with him.（1）中說話人想表達的真實意思是“想開門”。（2）表達的是“想讓我和他一起去”的一種愿望或期待。兩句中均使用了虛擬語氣，用假設的語氣委婉地表達了說話者的內心愿望。虛擬語氣的語義和語用焦點實際上是“擬”，而不是“虛”?！疤摗敝傅氖欠钦鎸嵉囊饬x，而“擬”則指的是愿望、意愿、建議、揣測、猜測、懷疑、恐懼、可能等主觀意義。所以，虛擬語氣的真正意義通常隱藏于表面意義或是其反面，也就是說，其實質是表達“擬”的意義。如：if I were you，I would go to college.此句說話人想建議聽話者去上大學。If Lucy had known about your trouble，she might help you out. 此句說話人表達的是一種遺憾，若Lucy知道，必然會幫忙。Maggie looks as if she were sick.此句表達的是說話者的一種猜測。

2.通過反復操練，深化學生的理解。教師應通過反復的練習提醒學生虛擬語氣不僅存在于條件句，其它從句中也有其影子，引起他們對其它從句中共虛擬語氣用法的重視。虛擬語氣與過去時間關系緊密，如名詞性從句。用來表示建議、要求、愿望等的動詞，如insist， prefer，urge，order，require，request等后常用（should）+動詞原形的虛擬語氣形式。

3.教師運用簡潔明了的形式總結虛擬語氣的用法。教師需要利用表格來總結虛擬語氣諸多的變化原則，盡量做到分類簡潔，解釋合理易懂，例句豐富。在虛擬語氣的實際教學中，應盡量避免逐一講解，最好將分類，繪制成表格形式，一種類型講解完畢后，再輔助大量的練習，這樣學生識記的困難會降低。為了便于理解和識記，教師通過舉例法對虛擬語氣作一個系統歸納是非常有必要的。

英語虛擬語氣教學是高職英語教學的重點也是難點之一，要讓學生更好地掌握虛擬語氣的用法，教師在日常教學中要及時發現問題并找出解決問題的對策，及時總結常見的虛擬語氣的句型，使學生熟練運用。學生較難掌握的部分，可以將其分散到各個相應的語法內容中講述，并輔以大量的練習，學生學起來會更容易一些。

參考文獻：

[1]賴世雄.賴世雄教你學英語語法（下）[M].長春：長春出版社，2002.

[2]章振邦.新編英語語法教程[M].上海：上海外語教育出版社， 2004.