新課程標準下如何培養學生的創新思維能力

摘 要：創新教育中創新能力的培養是數學素質教育的核心內容，培養具有創新精神和創新能力的“四有”新人，是素質教育的最終目的。在數學教學中開展創新教育實踐，可以提高學生的創新意識，培養學生勇于創新、勇于開拓的精神。因此，在高中數學中，培養學生的創新思維能力是新課程標準下實施教學的關鍵。

關鍵詞：新課程標準；課堂教學；創新思維能力

“使學生在高中階段受到數學教育，提高數學素養，對于提高全民族素質，為培養社會主義現代化建設所需要的人才打好基礎是十分必要的。”在課堂教學中如何培養學生的創新思維能力是擺在教師面前的一個重要問題，為此，筆者結合自己的教學經驗，進行了深入探討。

一、當前學生在數學學習中“忙于模仿，缺乏思考”

傳統的教學以教師講授為主，學生缺乏學習的主動性，加上高考的壓力，很多學生都埋在記憶、模仿、題海戰術的學習模式中，缺乏獨立思考的能力。久而久之，學生對數學越來越不理解，感覺越來越難學，如在學習立體幾何時缺乏空間想象能力，在學習簡易邏輯時缺乏邏輯思維能力等。這說明傳統教學讓學生過分依賴教師講題，失去了獨立思考的能力。

二、教師要轉變教學觀念

在實際教學過程中，教師通常是站在高高的講臺上，一板一眼地傳授著大綱中要求掌握的知識。這樣的課堂，學生感到乏味，課堂效率也不高。因此，教師要轉變觀念，主動走到學生中間去，和學生做朋友，使學生愿意和自己交心，尊重學生。當教師的教學思想發生轉變之后，才容易實現“親其師，信其道”，使學生在和諧、輕松的環境中培養創新思維能力。

三、教師在教學方法上要改變

在以往的數學課堂中，教師通常采用傳授式教學，課堂氣氛呆板，學生沒有學習興趣。所以，在新課程改革下，教師要轉變教學觀念，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維能力。

1.凸顯學生主體， 實施自主學習

自主學習是新課程改革以來提倡的一種學習方式。高中數學課程標準指出：高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。因此，教師要鼓勵學生進行自學，逐步拉近學生與數學之間的距離。

2.滲透數學思想，提高解題效率

掌握數學思想就掌握了數學的精髓，但受應試教育的影響，教師過于注重學生解題技巧的掌握，常常忽略了數學思想的滲透，使學生在某些題目的解答過程中過于死板，不能靈活運用所學的知識。因此，教師要有意識地在課堂上滲透數學思想，從而實現思維能力和思想素質的飛躍。

四、在課堂教學中加強學生創造能力的培養

相較于傳統教學，在新課程標準下的教學中要體現學生創造能力培養的特點，首先應認識學生學習的特點及培養創新能力的條件。

1.建立和諧的師生互動關系并豐富課堂內容

課堂上，教師應該具備良好的職業道德，鼓勵學生提出質疑，啟發學生敢于創新。學生既要敢于提問，也要豐富自身的數學知識。這樣，才會在師生之間建立和諧的互動關系，開拓學生的思維空間，培養學生的創新思維能力。

2.培養學生的各種能力是培養創新思維能力的基礎

（1）邏輯推理能力的培養

數學是一門邏輯思維極其縝密的學科。學生掌握了邏輯推理有助于創新思維能力的培養。學生在學習數學的過程中，只有掌握了一定程度的基本概念和理論，才會通過抽象的思維方式進行綜合分析和歸納，最后認識到數學的基本規律。所以，高中數學教師在教學過程中，要重視基本概念和基本原理的教學。只有在學生對數學概念和理論有全面掌握的情況下，才會在解題過程中，合理地運用理論，并做到運用自如，從而激發創新思維能力的產生。

（2）直覺思維能力的培養

在數學學科范圍內，直覺思維是導致數學發現的關鍵，在一定程度上也可叫作猜想。盡管這種直覺思維產生的結果并不一定是準確無誤的，可它可以啟發思維的運動，促進創新思維能力的產生。因此，高中數學教師在教學過程中，要大膽鼓勵學生進行猜想，對猜想結果錯誤的學生更要報以鼓勵，不要抹殺掉學生萌發的創造性思維。同時，學生也不要懼怕向教師挑戰，只有敢于奇思妙想、敢于猜想，才會有利于培養自身的創新思維意識。

（3）發散思維能力的培養

訓練學生的發散思維，主要從以下幾個方面著手：

①為學生提供獨立思考、獨立解決問題的空間。高中數學課堂上經常是教師提出問題學生解決問題或是教師自問自答。為了實現新課程的教學目標，必須改變這些傳統的教學方式。因此，本文提出以學生自問自答的方式來訓練學生的發散思維，培養其創新思維能力。在一問一答的過程中，充分激發學生的多樣性思維，促進創新思維能力的培養。

②培養學生以多種思維角度考慮問題。教師在教學的過程中，應該十分注重訓練學生舉一反三的能力。同一個問題可以有不同的推理證明過程，同一個結論也可以有不同的問題條件。因此，需要學生根據每一個問題條件逐一進行論證，才能得到最后的結論。在這個過程中，能充分訓練學生的發散思維，有利于培養學生的創新思維能力。

按照新課程標準的要求，提高課堂教學的有效性，是一項長期且艱巨的工作。筆者堅信，只要從小處入手，從一點一滴抓起，一定能找到更好的教學方法使學生的數學素質不斷提高，使新課程改革順利進行。