奧爾夫教學法在英語教學中的運用

摘 要：為了進一步提高英語課堂的教學有效性，激發學生對英語的興趣，本文對奧爾夫教學法在英語課堂教學中的運用進行了初步的探索。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；英語學習；英語教學

如今，英語教學不再是一門獨立的學科，而應與主題活動緊密結合，激發學生學習英語的興趣。德國著名音樂家卡爾·奧爾夫提出的“奧爾夫音樂教學法”可以有效滿足這種需求。

一、奧爾夫音樂教學法簡介

奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。他的教育原理或“理念”用一句話概括就是原本性的音樂教育。原本的音樂不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與期間。奧爾夫教育體系中最突出、重要的一項原則是即興原則，即興是最古老、最自然的音樂表現形式，是情感表露的最直接的形式，教學活動可以通過兒童的積極參與，以即興活動形式發展兒童的音樂體驗。即興活動主要注重兒童在“做”好過程中主動學習，發揮想象力和創造力。奧爾夫教學法從兒童出發，從最簡單的開始讓兒童親自動手去演奏音樂、創造音樂。主張讓兒童主動去“玩”，通過游戲去學習和感悟音樂。奧爾夫教學法貼近自然，源于生活，可以讓學生自己參與學習并進行自由創造。

奧爾夫教學法與英語教學都是一種源于生活、貼近自然的教育。我校學生英語基礎差，整體水平不高，學習英語對他們來說是一件難事。英語的學習類似于音樂學習，因為它同樣具備音調與節奏。奧爾夫的教學模式和創新形式能夠讓學生充分發揮語言學習的主動性，強調體驗式學習新內容，強調創新模仿新內容。我校現行的英語教學教材十分強調生活化，強調讓學生在玩中學，動中學，將奧爾夫教學法融入學生英語教學中，使他們“你中有我，我中有你”，激發學生對學英語的興趣。

二、奧爾夫教學法在英語學習中的應用

1.在英語單詞、句型教學中的應用策略

（1）在英語單詞教學中的應用。講新單詞時，我們經常創設情境，引導學生在情境中學習，以避免枯燥地學習單詞。如學習Unit 2 People Around Me時，教師可以扮演各種角色來到學生中間與他們打招呼，如doctor，waitress， policeman等。打招呼所營造的輕松有趣的氛圍有利于學生的主動學習，讓學生在玩中學，取得事半功倍的效果。在講授活動中，我們巧妙地融入節奏，有效提升了學生學習新單詞的興趣。

（2）在英語句型教學中的應用。句型的引入能使學生活學活用單詞。英語的句型表述，本身就帶有一定的韻律，奧爾夫的節奏在英語句型的復習和應用中能有效滲透，讓學生的英語表述更富有韻味。如：在學生學習了許多顏色單詞后，引入what color is it？的句型，學生就可以將自己看到的顏色用It’s red/yellow/blue…等有節奏地表述；理解了What color do you like？ 的句型意思后，就可以將自己的喜好用I like…的句型加以表述，既富有韻味，又能貼近學生生活。

2.在英語對話教學中的應用策略

奧爾夫音樂教學體系認為，語言與節奏應該相結合，因為語言本身就蘊含著韻律和節奏。在英語對話教學中，引入奧爾夫教學，不僅便利教學，活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，而且還能開啟心智，發展學生的音樂、節奏能力。

奧爾夫教學法在對話中的應用。激趣導入——在組織學生學習新對話時，先請學生讀懂、看懂對話，然后教師以自身的肢體動作有節奏地帶領學生一起對對話的內容用動作加以表現。學生在教師有節奏的語言、生動形象的動作引導下很快便掌握了對話的內容。節奏鞏固——在學生練習的同時，用簡單的節奏型，配合著念對話，富有挑戰性的要求更激起了學生的學習欲望。

3.在英語歌曲教學中應用的策略

優秀的英語歌曲往往因為優美、和諧的旋律，讓人越聽越愛聽，越唱越愛唱，待到歌詞聽清了、句子唱熟了，歌曲中的英語也就自然掌握了。將唱歌運用到英語教學中，既可緩解學習的壓力，也可將學生的注意力集中起來，從而使學生學習英語的興趣更濃厚，熱情更高漲。

在新授英語歌曲中的應用。反復傾聽。在新授英語歌曲中，我們主要以訓練學生的傾聽能力為主，因為“聽得清”是“說得準”的前提。在學習新歌曲時，我們反復讓學生傾聽，學生在反復的傾聽中，慢慢聽清了歌詞，學會了吟唱。和節奏拍手——當學生對一首英語歌曲在反復的吟唱中逐漸興味索然時，奧爾夫教學法中的節奏訓練能重新喚起學生吟唱的興趣。在復習歌曲時，教師巧妙地融入節奏，恰似給歌曲注入了新活力。用身體的各個部位來表現節奏。用響指、擊掌、拍腿等方式來表現。在唱一唱、動一動中，學生感受到了節奏帶來的快樂。

三、奧爾夫音樂教學法的意義

奧爾夫音樂教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給學生某個任務的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件、方式、意愿做。這樣才能學得主動，發揮想象力和獨創性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那倒無關緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗。”融入奧爾夫教學法的英語教學改變了以往英語教學中的枯燥、死板，在以學習者為出發點的基礎上，以學生的興趣、生活經驗以及想法為導向。教師通過啟發以及親身參與，激發學生的創造潛能，讓學生在說說唱唱中提升了英語學習水平。

參考文獻：

[1]秦德祥.元素性音樂教育[M].南京：南京大學出版社，1989.

[2]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2002.