數(shù)學(xué)課堂中如何實施素質(zhì)教育

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。本文從推行和實施素質(zhì)教育的角度，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施素質(zhì)教育進(jìn)行了初步的探索和嘗試，認(rèn)為只有牢固樹立全面、整體的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，才能著眼于整體發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)

我國教育改革的根本目的是提高全民族的素質(zhì)，小學(xué)教育是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不和諧”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，主要表現(xiàn)在設(shè)計有矛盾、有新意、有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如：在講解“7”的分成時，我在黑板上貼上“6”個蘋果圖片，請學(xué)生動腦想一想再貼上幾個蘋果圖片就是“7”個蘋果圖片了，然后讓一學(xué)生到黑板前動手貼上。我又在黑板上貼上“5”個小鴨圖片，請一位學(xué)生上來動手貼足“8”只小鴨圖片。以此類推……學(xué)生就從動腦動手的活動中了解到“7”可以分解成“6”和“1”，“5”和“2”，“4”和“3”。相反，“1”和“6”也可組成“7”，啟發(fā)學(xué)生說出“2”和“5”，“3”和“4”也可組成“7”，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，目的就是讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂成為師生積極情感交流的樂園，促使他們心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

二、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維能力

教育家呂叔湘講過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。主要不是把現(xiàn)有的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！币褜W(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，就必須重視教學(xué)過程，特別要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。一切包辦代替，強行灌輸，視學(xué)生為裝填知識的容器的觀點和方法是素質(zhì)教育所不容的。

在低年級應(yīng)用題的教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中學(xué)會分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能夠打開解答的思路，這是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。根據(jù)對條件的分析，可以推導(dǎo)出問題是什么，根據(jù)對問題的分析，可以找出問題所需要的條件。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出，教學(xué)時，要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。因此，教師在教學(xué)例題時，總是把解題思路的關(guān)鍵過程放在突出的地位，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的思維，幫助他們正確理解解題思路，學(xué)會思考問題的思維方法。

例如：“商店里有8束紅花和17束綠花，賣出20束，還剩多少束？”在解決這個問題時，我先讓學(xué)生讀題，要求學(xué)生讀得準(zhǔn)，讀得懂。一讀，感知內(nèi)容；二讀，勾畫細(xì)節(jié)（即用直線畫出應(yīng)用題的條件，用波浪線勾出問題）；三讀，理解題意，注重標(biāo)注。首先，讓學(xué)生在應(yīng)用題的旁邊寫出解決問題的思路：解答這個問題時的第一步是什么？第二步是什么？然后讓學(xué)生相互討論，說說發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自己分析題中的數(shù)量關(guān)系，當(dāng)學(xué)生解答感到困難時，我提出以下幾個問題組織學(xué)生討論：①從前兩個條件中你能知道什么？②你得到的這個結(jié)論與第三個條件有什么聯(lián)系？③你認(rèn)為應(yīng)該怎樣求出所求問題？學(xué)生思考分析了我提的這三個問題，便悟出了算理，明白了問題的數(shù)量關(guān)系，問題也就容易解決了。根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題各類的結(jié)構(gòu)特點，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三讀、勾畫、標(biāo)注”的好習(xí)慣，使學(xué)生通過結(jié)構(gòu)各異的例題學(xué)習(xí)，領(lǐng)會把握應(yīng)用題的思考順序和方法。

三、精心設(shè)計課堂練習(xí)，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。學(xué)生在課堂上獲取的許多知識，如果在實踐中加以驗證和應(yīng)用，那么一定有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。所以，精心設(shè)計課堂練習(xí)，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中去理解知識，靈活應(yīng)用知識。

例如：在學(xué)完求平均數(shù)后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)題：“在支持汶川重建捐款活動中，我校學(xué)生紛紛把平時積攢的零花錢捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)的人民。我校三、四、五年級捐款情況如下：三年級32人，捐款224元；四年級38人，捐款304元；五年級28人，共捐款210元。請計算一下平均每年級捐款多少元？哪個年級人均捐款數(shù)量最多？”

學(xué)生通過計算，發(fā)現(xiàn)四年級人均捐款額最多，自豪之情溢于言表。同時通過計算，學(xué)生熟練地掌握了求平均數(shù)應(yīng)用題的解題思路。這樣，利用學(xué)生的爭強好勝心理，創(chuàng)設(shè)不同情境讓他們練習(xí)求平均數(shù)，達(dá)到了鞏固和靈活運用新知識的目的，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生從小懂得伸出援助之手，獻(xiàn)出一份愛心的良好思想品德。精心設(shè)計課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，對于提高學(xué)生的思想素質(zhì)也是非常重要的。

以上幾點是我在工作實踐中摸索出的點滴經(jīng)驗。當(dāng)然，通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生素質(zhì)得到發(fā)展的途徑還很多。只有堅持素質(zhì)教育，牢固樹立全面、整體的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。