淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新是人類進(jìn)步的動(dòng)力，有創(chuàng)新才會(huì)有發(fā)展，國家如此，企業(yè)如此，初中語文教育亦是如此。初中語文課程是一門基礎(chǔ)性課程，是學(xué)習(xí)其他課程的工具學(xué)科，在初中語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維能力，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；語文教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏主動(dòng)性和興趣，語文成績(jī)較差。然而語文是一門基礎(chǔ)性課程，語文課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了空間，上好語文課格外重要。教師在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，必須注意開發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)中采取各種方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的想象能力。

一、為學(xué)生創(chuàng)造利于發(fā)展創(chuàng)新思維的環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題的能力，要讓學(xué)生敢于對(duì)名人名家的作品提出不同的觀點(diǎn)及看法。這就要求學(xué)生能打破思維定式，在混亂無序的思維過程中理清一個(gè)思路，所以，教師的任務(wù)就是在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

比如：有些學(xué)生對(duì)《愚公移山》中愚公的做法提出質(zhì)疑，但是更多的學(xué)生僅僅限于表面，沒有認(rèn)真思考。其實(shí)，就現(xiàn)在而言，愚公的做法正確嗎？難道不能換個(gè)科學(xué)有效的方式？這種方式在當(dāng)代到底適用與否？如果教師給學(xué)生提供一些此類的案例，幫助學(xué)生慢慢分析、思考，這樣有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生的分析、綜合能力就會(huì)提高。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)用性

很多初中學(xué)生之所以不喜歡上語文課，在于他們感覺語文的實(shí)用性不強(qiáng)。語文教師在語文課上要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。比如讓學(xué)生給遠(yuǎn)方的朋友寫一封信，學(xué)習(xí)信件的格式和內(nèi)容。與生活實(shí)際密切相關(guān)的課題能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。對(duì)于普通話不好的學(xué)生，語文課也是學(xué)生練習(xí)普通話的機(jī)會(huì)，說好普通話對(duì)于他們走上工作崗位具有重要意義，當(dāng)他們意識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)語文了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇敢發(fā)表自己的見解

教師在教授課本知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異。學(xué)生能發(fā)表自己的看法，不論對(duì)錯(cuò)，都能鍛煉創(chuàng)造性思維。例如：對(duì)課文《塞翁失馬》的理解，課本上講的是“壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬隆边@個(gè)道理。但是有的學(xué)生卻有不同的看法，認(rèn)為壞事不一定能變成好事，應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備。面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的看法，全班學(xué)生可以一起討論，逐漸使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考問題。要讓學(xué)生明白：課本上選的文章雖然是一些名家名篇，并且有注釋，但是這些注釋是別人對(duì)課本的理解、研究，學(xué)生有自己的看法，有自己的理解，教師要多加贊美。對(duì)課本內(nèi)容的質(zhì)疑和教師講解的質(zhì)疑，很大程度上能促進(jìn)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

四、利用文章省略處鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

有些文學(xué)作品，作者為了突出重點(diǎn)，主次分明，語言簡(jiǎn)潔，會(huì)把一部分內(nèi)容省略掉，這些省略的地方就為教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供了空間。教師可利用這些地方讓學(xué)生隨意發(fā)揮，學(xué)生可口頭敘述猜想情節(jié)，也可以合理安排接下來的劇情。比如《桃花源記》中“太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”這段文字，為什么做了標(biāo)記還是找不到？作者沒有說。教師在教授這篇文章的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的背景，發(fā)揮想象力，補(bǔ)寫太守們前往尋找的過程，探究“找不到”的原因。

初中語文教材中詩歌、戲劇等能給人想象的空間更為廣闊，這些語言讓語文課堂多了一些靈動(dòng)，多了讓學(xué)生發(fā)揮的空間。詩歌句子簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻很豐富，教師可以讓學(xué)生把詩歌內(nèi)容用自己的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生選擇方式的不同，就能體現(xiàn)他們創(chuàng)新能力的高低。有的學(xué)生能通過一篇小巧的文章把詩歌意思表達(dá)出來，這種是常見的；有些學(xué)生會(huì)利用一幅畫把詩歌的場(chǎng)景畫出來，這就屬于創(chuàng)新思維了；還有些學(xué)生會(huì)利用一個(gè)小話劇把詩歌的內(nèi)容表演出來，這就把創(chuàng)新思維應(yīng)用到了實(shí)際中。

五、利用寫作引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

指導(dǎo)初中生寫作文大可不必限于教學(xué)大綱的要求，讓其寫一些非常枯燥的話題。教師可以讓學(xué)生選擇感興趣的話題來寫，這不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也能激發(fā)他們寫作的熱情。教師也可以布置新穎的話題作文，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之充分展示自我，提高創(chuàng)新思維能力。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不但要給學(xué)生提供創(chuàng)造性思維拓展的天地，還要注意適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的能力。

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